一、说说廉颇这个人物的特点是什么
1、要求阅读要有一定速度，学习提高阅读速度的方法；
2、放：学生自己去文中找一找关于廉颇的描写，读一读，说说你看到了怎样的廉颇？
3、师：掌声送给她，看来你们果然名不虚传。准备好上课了吗？上课，同学们好——
4、师：能告诉我，这里的他指的是谁吗？
5、课前交流设计有趣、有效。
6、教师课件演示其他生字的笔顺规则，学生认真观察并讨论。
7、生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
8、(3)学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。
9、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
10、生：我知道了尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
11、师：知道作者是谁吗？大声说出来。
12、书童：(不满的)我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！
13、“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
14、(他)叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。()
15、他和赵国上卿蔺相如之间曾发生过“负荆请罪”的故事，传为美谈；史书记载廉颇食量惊人，年老时每顿饭还能吃两斗米、三十斤肉，并在饭前披甲跨马驰骋校场。其晚年赵王曾想重用廉颇，派使者请其出山，廉颇为显示自己年轻，当着使者面吃下五斗米、二十斤肉并披甲跨马到处奔跑。
16、生：“我看您并不想交付十五座城。”
17、典：中间的横不出头，两竖出头。
18、结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
19、放：学生自由练习概括。
20、()赵国得到一块和氏璧。
二、廉颇的特点是什么?
1、①小组讨论，汇报交流。
2、师：预知后事如何，请听下回分解。
3、谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？(《史记》)今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。(板书课题：将相和)
4、第二板块“读读品品”，老师先让学生快速浏览课文，划出三个故事中蔺相如和廉颇的语言，通过阅读、思考、批注并与同桌交流去揣摩人物内心。接着，聚焦“完璧归赵”，通过一步一步地品读引导学生理解蔺相如“理直气壮”的原因，在人物语言中去感受蔺相如“勇敢机智、视死如归”的人物形象。另外，还把原著中描写“渑池之会”蔺相如如何“以颈血溅”对峙秦王的一段话引入课堂，与课文句子进行对比阅读，让蔺相如视死如归的人物形象跃然纸上！让学生体验经典原著魅力的同时，又进一步通过人物语言去感悟人物形象，轻松突破了本课的教学重点。
5、以本单元的第一篇课文《搭石》为例，这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，赞美家乡人乐于奉献、和睦谦让的品质。在课文《搭石》的下面有这样一句话：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。课后习题第一题也出示：你读这篇文章用了几分钟？因此我这节课设计的重点就是教给学生提高阅读速度的方法，提高学生的阅读速度。
6、完成《廉颇未老》后面《我要做一做》中四道填空题，深入了解廉颇的优点与缺点。
7、生3：我发现文章中有些句子是总结前面的内容，比如“这就是完璧归赵的故事”。有些词也可以概括故事，比如“完璧归赵”“渑池会面”。
8、全班交流，师板书三个小标题。(完璧归赵、渑池会面、负荆请罪)
9、出示官阶图，讲述蔺相如职位的变化，理解廉颇的心情。
10、20190919统编版五年级上册《将相和》
11、师：大逆不道，来人，拖出去斩了！(全班笑)
12、自学提示：请大家自由读课文，请你运用连词成句的方式读一读课文，圈画出描写蔺相如面见秦王说的话，并在旁边写下自己的感受。
13、蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
14、时间：战国时期(公元前280年)某天
15、生：就是理由正确、充分，说话有气势。
16、划去文中括号内错误的词语。
17、文中对蔺相如的描写主要运用了()。
18、提示：阅读时可以圈出关键的词句，有助于提高阅读速度。
19、(2)小结：这一课给我们的阅读建议是尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
20、(1)默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
三、廉颇的性格特点是什么样的
1、秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。
2、秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
3、引导生读相关文字，并表达自己的观点。
4、(3)出示：蔺相如举起和氏璧，威胁秦王的段落，读一读，读出怎样的蔺相如？
5、师：同学们阅读用的时间差距有些大，请用时较少的同学说说你是怎样阅读的。
6、但遭郭开排挤，使者谎称廉颇“一饭三遗矢”(吃一顿饭的时间内，上了多次厕所)。赵王遂以为廉颇老而无用，便不复用。之后楚国暗中派人劝说廉颇，廉颇遂前往楚国为将，但并无功绩。
7、要结合与廉颇有关的历史事件下结论。
8、从这些语句学生能概括出人们善良、相互帮助、尊老爱幼的美好品质，通过这些词语我再一次让学生走进课文找到相关的内容进行品读(记录时间)，去体会作者通过具体的事例写出人物的特点的写作方法。再次读文的过程，同样也是提高学生阅读速度的过程。
9、(2)全班汇报。(秦王约赵王在渑池会面是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王也没占到便宜，只好放走赵王是结果。)
10、生：我看到“廉颇”“很多战功”“不服气”，“免得”“见面”我觉得是写廉颇不服气，蔺相如躲着廉颇。
11、渲染铺垫越充分，人物个性越张扬。
12、①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”(机智)行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)
13、师：原著的语言有什么特点？
14、行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)
15、宋校长一直是板块教学与组块教学的追随者。这节课，他把教学过程分为四大板块。
16、学生随即感受到了廉颇的自大骄傲。
17、这个小故事的结果中，哪句话与课题的关系最紧密？
18、(1)战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。(出示课件3)
19、廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
20、简从小就有反抗歧视和压迫的顽强天性和勇气。如果她像周围的人所希望的那样，牢记“谁在养活她”这个事实，由此出发来看待她同表哥舅母的关系，那么她应该驯服听话、任凭凌辱仍然感恩戴德，但她不甘为奴仆，她身上没有那样的奴性。她同舅母一家不能相安无事过下去，原因在于此。
四、廉颇是一个什么样的人物
1、从中，你看到了怎样的一位大将？(骁勇善战、勇气可嘉……)
2、*因为这一战打得很漂亮，赵王便封廉颇为信平君，赐给了他一块很大的封地，还让他担任了代理相国。
3、预设2：我看到了“秦国”“赵国”。
4、生2：我知道了《史记》被列为二十四史之首，而且鲁迅对他的评价很高。
5、A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。
6、学生在练习本上练写，全班评价、展示。
7、快速默读课文，自学生字词。
8、师：正像同学们所说，我们要一眼看到更多的内容。我们一起来看一看阅读小伙伴说的话吧。
9、我们该如何精准把握语文要素，处理好“双线”关系，让我们的课堂教学变得更加高效，是每一位教师当前面临的首要任务。
10、秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
11、激趣导入，板书课题。
12、本单元是阅读策略单元，学习抓住关键字词提高阅读速度。通过《搭石》，已经初步学习如何抓住关键字词，加深加快对于课文的理解。
13、(3)全班汇报。(赵王得到了无价之宝和氏璧是起因；秦王得知后想骗取和氏璧，蔺相如巧妙周旋是经过；蔺相如认清秦王面目，秘密将和氏璧送回赵国是结果。)
14、快速阅读，尝试概括。
15、(预设：不认识的字，读不懂的词语等直接跳读，读不懂的句子不回读。)
16、提示书写要点，规范书写生字
17、周赧王三十二年(公元前283年)，率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，册封上卿。勇猛果敢，屡立战功，闻名于诸侯。负荆请罪，与蔺相如实现“将相和”。
18、廉颇，是唯一一个在王者荣耀里面和小鲁班有的一拼的短腿英雄，二个英雄的属性相差比较大，鲁班属于远程输出，而廉颇是个肉，也可以做辅助保护队友，廉颇这个英雄我从来没有玩过，不要问我为什么，因为……就算是玩游戏，我也是颜值派的
19、*这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
20、第三段的界限：
五、廉颇的性格特征是什么
1、师：那你知道这句话是谁说的？
2、蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉颇将军。
3、贯串两种矛盾的中心人物是谁？
4、(4)这篇文章内容比较长，同学们都用了多长时间？举例说说你们是怎样阅读的。(生交流：3分钟、5分钟、6分钟等，时间长短不一。)
5、——板书：跳读、不回读
6、生2：我用了5分钟左右，我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读，并且把关键词语连起来。
7、虽然这是一篇比较长的课文，因宋校长对文章有所取舍，再加他在课堂上时不时冒出“金句”，课堂上总会冒出不经意的笑声，幽默风趣的语言既轻松了课堂气氛，又拉近了师生之间的距离，让学生在快乐中“学得”与“习得”。
8、快速阅读，找一找比一比：在这个故事中，赵王与大臣、秦王、蔺相如三方面的态度跟在“完璧归赵”里的态度有相同的地方吗？
9、(3)我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。
10、师：这就是咱们现代文的优势，是吧？更加通俗易懂，更加贴近我们的生活。在原著中还有这样一句话(出示句子)：
11、阅读课文后第4题(蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。)，首先用恰当的词语来概括蔺相如、廉颇的特点，然后用写一段话表达出来。
12、生：我看到“渑池”“会面”“秦王”“赵王”“鼓瑟”，我把这些词语串联起来，猜想这句话的意思是渑池会面的时候，秦王让赵王鼓瑟，侮辱赵王。
13、廉颇，负荆请罪，背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。蔺相如，完璧归赵,本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。后比喻把原物完好地归还物品主人。诸葛亮，三顾茅庐，比喻诚心诚意地邀请人家,有时也表示多次拜访才见到对方。杨时，程门立雪，旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬
14、师：从他们小组剧本的人物对话中，你体会到蔺相如什么特点？
15、师：就像阅读小伙伴说的那样，我们要争取把人物和人物所做的事情都看到。老师再举一个例子，像这段文字，如果我们按照标点停顿来看，那么速度可能就比较慢了。我们可以暂时打破标点的限制，连词成句地读，很快就能看到赵王得到和氏璧，秦王愿意换和氏璧，这样就把握了这一部分的主要内容，也可以抓住关键词，带着理解读，也能提高阅读速度。
16、学生练习朗读课文。要求：
17、同桌之间练习讲一讲“渑池会面”的故事。
18、师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？这就是咱们要重点研究的问题。
19、后赵孝成王即位，在馋臣的游说下，赵孝成王对廉颇的忠勇产生了怀疑，让纸上的谈兵的赵括代其统率部队，使赵国遭受了历史上最为严重的军事损失——长平之战，赵国锐卒40万，让秦将白起“尽坑之”。赵孝成王卒，子悼襄王即位，对廉颇更是采用让乐乘取代其军职的不礼貌之举，使廉颇的忠勇再次受到最严重的委屈，于是他由不理解而发展到攻打乐乘的不理智地步，使自己再没有回到赵国的余地，只得落了个逃奔魏国的结局。
20、(1)学生在小组内交流。
