一、以静衬动的例子的片段
1、我和妈妈搭了一辆出租车前往。司机有些胖，他几乎是窝在座位里，像一只慵懒的胖猫，有些邋遢。
2、生：不完整，需要补充。
3、接下来进行针对性的片段随文练笔，教师活用这些文本资源，聚焦名家作品的文笔中某个特定的经典表达特色，并结合学段特点对学生进行针对性的训练，这对学生的习作能力提升将大有裨益。
4、写动物还要写出故事，写出感情。关于动物，你能说出一段故事吗？你对它有着什么样的感情呢？
5、第诗眼的界定是不拘一格的。“诗眼”有两种含义：一是诗中精妙传神的字眼(诗歌之眼)；“诗眼”可以是一字、两字、也可以是一句，是全诗的“神光所聚”。二是诗人的眼识、艺术鉴赏力(诗人之眼)。多数时候我们讨论的是“诗歌之眼”。诗中的动词、形容词，最容易成为诗眼。但诗眼的词性是多样的，名词、数量词、副词甚至虚词，都可能成为诗眼。诗眼是“神光所聚”，这就要求它体现出一种集中性，在数量上不宜过多，否则使诗歌意蕴分散，读来难有流畅动态之感。
6、阳光洒在虎妈妈和虎宝宝的身上，轻轻柔柔，温温暖暖，真是一副感人的画面。
7、以静衬动的句子是“长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。”这三句是白天和朋友们在午桥畅饮，晚上围坐在杏树底下尽情地吹着悠扬的笛子，桥上欢歌笑语，桥下一片宁静，以静衬动。
8、《三条魔龙》彭懿著(大连出版社版)
9、家长如何引导孩子学习传统文化？教你十招！
10、作者以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将其那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来
11、如果写一名同学参加接力赛跑的过程，想一想，你会用上哪些动词？请写下来。
12、第二步，以“篇之眼”“致广大”。正如《咏怀古迹》课例所示，以诗眼整合教学内容，包括两个层次：一是全诗的情节内容(写了些什么)，二是情感主旨(为什么写)。在整合全篇的教学环节中，还时常需要拓展延伸到诗作之外，利用背景介绍、互文作品、他人评点等材料，将诗歌解读置于更广大的空间。
13、阅读提示，明确要求
14、拓展式追问，链接原著阅读，丰富人物个性
15、针对大榕树的特点，抓住一个改换的词来比较，学生清晰地认识到了文本语言与原著语言的不同魅力，也感受到了语言的精准。
16、小池塘被雨声惊醒，一圈一圈泛起了涟漪……“哎呀呀，什么时候这里的杂草长这么高了?”……
17、你最喜欢哪种植物，说说它有哪些部分组成，每个部分有什么样的特点。
18、乙：不瞒你说，我在写作上真学会点儿新东西——能把不动的东西写动了，也能把动的东西写静了。
19、甲：你别吹，举个例子让我听听。
20、定点观察就是站在一个固定的位置上进行观察事物的方法。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物，限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置依据一定的顺序，然后再从这一点出发进行观察。
二、以静衬动的段落
1、交流明确：这段描写作者第二次来到鸟的天堂，众鸟纷飞的情景，从静到动，从少到多，写鸟的大小、颜色、动作和叫声等多个方面写出了鸟儿们活动的热闹情景。
2、愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。
3、交流预设：这一段通过形状变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样使月亮的动态变化更生动。
4、(3)重分析，辨文章主次
5、阳光又洒在虎妈妈和虎宝宝的身上，轻轻柔柔，温温暖暖，还是一副感人的画面——为了孩子的安全，妈妈总是无比细心。孩子能一直安稳地睡着，因为有妈妈永远的守护……(指导教师史峰)
6、这是怎么回事呢？这说明孩子不会写细节。
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8、往期图书打卡参考习题：
9、秋天的树叶五彩缤纷，给大地增添了一道美丽的风景。
10、四年级课文《芦花鞋》，按照青铜卖鞋这件事情的发展顺序，加强了对人物语言、动作、心理和神态等方面的细节描写，让人读后感觉很生动，很感动。
11、十二月了，时间又悄悄走过了一年。然而，十二月的回想和深思却远远还没有结束。似乎，一切都发生在这个季节，貌似也都结束在这个季节。十二月了，在深圳，一个温热的地方，却换上了一种苍凉的心情。
12、选段话先用对比的方法写紫薇跟别的花不同。别的花在春天里都早已开放了，它却没有开花的迹象——它在积蓄着巨大的力量。然后写它在那么一天，力量爆发出来。先写花开得异常繁茂：“不是一朵一朵地开，而是一树一树地开。”再写花开得无比鲜艳：“哗啦哗啦，紫的，白的，红的，蓝的……颜料桶被打翻了，一径泼洒下来。”接下来写花开的动人姿态：“每瓣花，都镶了蕾丝一般的，打着好看的褶子。瓣瓣亲密地挤在一起，朵朵亲密地挤在一起，于是你看到的，永远是大团大团的艳。”作者大胆联想，从三方面写了出了紫薇花生命力的蓬勃，字里行间融入了自己的喜爱之情。
13、夜深了，各种动物也进入了甜蜜的梦乡，有时也被称为板球，更添了几分宁静。这听起来像鬼叫猫头鹰，听人毛骨悚然。
14、生读。师：这是——山林即景。有静静的明月、松林，也有流动的清泉、喧响的竹枝、摇动的莲叶，动景更衬出山间的空幽。
15、这段精辟的议论，借用《篱笆·女人和狗》插曲中的歌词，将自己对生活的认识由感性升华到理性，深刻认识到生活是充满矛盾的，需要人们去搏击，非常警人。
16、本刊网址：http://zyzz.ywbks.com/
17、第“篇之眼”与“句之眼”有不同功能。句之眼多为一字，是诗人着力锤炼之字，常称“响”字，无一定之位。篇之眼可以是一句，篇眼句为全篇最传神之句，也无定位，有以譬喻得传、以富于哲理见长、描景如画为善、叙写深刻为好等不同类型；篇之眼也可以是一个字。
18、如果需要挂号邮寄，请另加挂号费每期3元，并请务必在汇款附言中说明。
19、乙：这简单。我先给你说说怎样把动的写静吧。你听：葫芦飞船在层峦叠嶂间穿行，在明媚的阳光间飞舞，向着大海，向着希望奋飞而去。风声在耳边呼呼作响。一座接一座山峰、一道连一道山谷、一片又一片的树木飞快地向身后跑去。
20、教学内容：统编版小学语文五年级上册第七单元习作
三、以静衬动的例子和作用
1、一篇写景的文章，它以景物描写为主要对象，如云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、山河湖海、花草树木等。景物描写是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面，真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应当注意以下几方面：
2、(1)按序写，写出细节
3、聚焦“原著”中的空白处、衔接处，引导学生想象、朗读等，可以快速理解名著中的言语表达方式，深度把握人物特点，唤起对人物情感的共鸣，真正走进作者，走进课文。
4、我一急，挡住了他，他冷声道：“请你让开!”
5、换字法，是教师提出其他字眼，与原作中的字眼对照玩味。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，可否改为“过”“到”“吹”“拂”等字。
6、学生展开想象，其想象性语言精彩纷呈、趣味横生：
7、生1：严监生听到出“钱”字就怒气大发，将自己见钱眼开的情绪发泄到了可爱温顺的猫身上。师：这就是常见的“以大欺小”的写法。生2：作者表面写严监生一声不吭，实际上他内心是非常生气的。我从“踢出老远”中感受到了他内心的不平静。师：这是常见的“以静衬动”的写法。
8、乙：这也很简单。你听：青蛙和小松鼠爬上了山顶，大海呈现在它们眼前：大海真大呀，天连着水，水连着天，一眼看不到边；大海真蓝呀，蓝湛湛的，像一块巨大的蓝宝石。大海波涛滚滚，潮涨潮落，从来不曾停歇，但如果从远处遥望，大海呈现在我们的面前就会像一块巨大的蓝宝石。从某个角度观察，原本动态的大海，在我们的视野里，就是静态的。把这种感受表现出来，就是一种静态的美。
9、我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
10、(案例)《临死前的严监生》。教学就围绕“严监生是个怎样的人？”展开。学生在“一茎灯草”多耗油与他自己的生命价值的对比、交流中，进一步领悟了严监生吝啬的人物特点。在教学即将结束时，笔者又抛出了一系列问题：
11、我和爸爸慢慢后退，虎妈妈发现“危险”解除，然后才俯下身体，搂着小老虎一起躺着睡觉。
12、学生结合刚才的点评建议，在片段基础上撰写开头、结尾，完善整篇初稿。
13、当然，记叙文也可以用标题悬念法，如“哥哥真是捡来的吗?”“请扔掉它”等，这些标题抓人眼球。读完文章才知道，哥哥不是捡来的，“我”才是捡来的;“请扔掉它”中的“它”是指烟，即戒烟，此题比“戒烟记”有吸引力得多了。
14、雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨落下，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你……
15、美文以“月光”为切入点来表现静谧而又充满生机的乡村夜晚。文章前半部分，突出夜晚的“静”。“月光在树林里流淌，轻轻地就像一个女子走在出嫁的路上，羞涩地让这个世界只剩下她的心跳和呼吸。”通过想象来表现“静”。“夜风像一壶老酒，把房前屋后的树、竹灌得有点微醉，细小的枝叶摆来摆去，弄出些细雨样的沙沙声。”通过“动”来衬托“静”。后半部分突出夜晚的“动”，抓住了蛙声、虫鸣、狗吠、正在吃草的牛、拔节的庄稼、看电视的女人、下象棋的汉子来写，表现充满情趣和活力的夜晚。动静结合，乡村的夜晚如一幅美丽的画卷缓缓地呈现在我们的面前。
16、文章不是无情物，但凡优秀的文学作品，都饱含了作者的一份情感，而这份情感最直接的表现就是语言文字。因此，抓住文本的空白点、衔接点，引导学生想象作者的内心世界，呈现“原著”主人公的内心独白，更好地理解课文。
17、有三个字的，如笑眯眯、气呼呼、乐呵呵……
18、看，一位学生写爱读书的爷爷:天微微地亮了，田间的庄稼仍蜷缩着身子沉浸在睡梦中。一位年过花甲的老人已戴着老花镜，理首于一本厚厚的书中。风儿在他耳边轻轻吟唱，他却浑然不知。
19、布置观察任务：选择自己感兴趣的自然现象或自然景观，观察并记录其变化。
20、里类喜欢流水，因为流水中氧气充足，饵料丰富。鱼类有顶水而上的习性，但若水流过急，流速过大，鱼儿在这样的水中难以稳住身体，给觅食带来困难，这时，水域中水流稍缓的地方就是钓点所在。而在诸如池塘、湖泊的静水中，鱼类也不喜欢，在这种静水中若有小股流水进入，这种地方将是垂钓的绝佳钓点。
四、以静衬动的描写手法举个例子
1、雪渐渐增多。转过身，万物被雪深埋，远方隐隐约约透漏出几点青绿。我蹲下身子，抓了一把雪，缓缓合手，想要体验一下雪的冷暖。但就在刹那间我感到一股松软但又坚实的力量，松开手，只见他们牢牢抱成一团，无畏的望着我。我感到一种惊动，同时又似乎明白了什么。
2、最后的月份——十二月，我穿上可我那宽大的蓝色的牛仔裤，白色的T恤和冰蓝的格子衬衫以及那双很轻很轻的白色气泡运动鞋，在那条全是水果的街上，踏着水果味，在徘徊，向每个擦身而过的人灿烂一笑。然后头不回地向前走，一直向前，向前，不能回头。
3、清爽的月光，像水一样从门外溢进来，一直流进我的小屋。整个小房子，都浸在月亮柔美的光照下了。
4、就是通过对次要的人物、景物、事件等的描绘，从侧面衬托主要人物、事物、事件的方法。“红花还须绿叶扶”，有了陪衬的事物，被陪衬的事物才会显得更突出、鲜明。譬如，有篇佳作《小站》，文中写在列车经过小站这一转瞬间：“你也许看到一间红瓦灰墙的小屋,而这一切又立即消失了，火车两旁依然是逼人而来的山岩和巨石。”这是用“逼人而来的山岩和巨石”来反衬车站的“小”。“站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。”这是用“光秃秃的石头山”来反衬小站的“美”，给旅客带来了温暖的春意。
5、我的家乡是一片黑色的土地，铺在地里的麦子揣着春天的绿意。十二月的罡风提着剪刀，疯狂地把日子修剪。雀鸟归隐山林，呜咽的风呼唤放牧的孩子。炊烟，把天空熏得黝黑黝黑的。
6、(案例)《草船借箭》是原著《三国演义》的一个精彩片段，笔者先引导学生找到诸葛亮“神机妙算”的言语，梳理、提炼出诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。随后引导学生思考：诸葛亮的神机妙算还表现在哪里，让智慧的周瑜自叹不如？一石激起千层浪。学生掀起了读《三国演义》的热潮，并在班级读书会上讨论“诸葛亮三气周瑜”的情节，一个神机妙算、智慧过人的诸葛亮形象在孩子们脑海中更深刻了。如此的“阅读任务驱动”，大大激发了学生阅读整本书的兴趣，丰满了孩子心中的诸葛亮形象，也提升了利用信息组块进行阅读的能力，更树立起了从局部走向整体的阅读意识。
7、(书名标蓝色图书为寒假期间阅读打卡图书)怎样打卡？
8、学生通过对比，自然发现了作者心中有着前后不一样的认识：作者原先并不觉得草原很美丽，这次却感觉很美，足见其高兴；二则，这次去见到了草原上意外的惊喜，让他着迷，足见他对草原的无限赞美。这样的对接，让学生更深入地抵及作者老舍的内心世界，也为阅读下文埋下了情感基调，感受到了言语的连贯性，感受到了“原著”的无限魅力。
9、想把一件事讲清楚，就要讲清楚这件事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
10、在随文练笔中，有的是片段的借鉴，有的是整体类型或结构的移植，写的片段有长有短。较长的语段有时也可以采用“生生”合作写的方式，让学生明白篇章的构成方式，对过渡之法亦有涉及。如《为中华之崛起而读书》一文是对类型文的探索与实践，教师可以创设“秋天的落叶”情境让学生仿写。以小组为单位，进行分组讨论、师生归纳，把文章框架定为:目睹落叶时情态(摹景)，疑惑落叶(心理)，询问落叶原因(对话)，追根求源(动作，心理)，小组组员分块描写，再凑零为整。学生在这样的合作中，要讨论如何使文风协调;如何过渡自然;如何适当删减补充，以突出重点。大到整体布局，小到描写妥帖都得契合。在教师的指导下，学生自主相互修改，把拖沓变成精练，把干巴变成细腻。
11、真可谓以静衬动，一字居要，更显瀑布之冲天直下的动感和气势。
12、如果说文中写到的材料是一颗颗散乱的珍珠的话，那么串联起这些散乱珍珠的就是线索。记叙文的线索是贯串全文、将材料串联起来的一条主线，它把文章的各个部分连成一个统一的、和谐的有机整体。
13、“环珮空归夜月魂”之“归”串起了哪些情节内容？师：“归”字到底串起了哪些内容呢？请根据下列问题——(PPT)“归”：从何处归？归于何处？归来是何时？怎样归？到全诗中去寻找答案；并在得到答案之后多追问一个“为什么”，尽可能更深入地体悟这些答案所蕴含的深层含义。(学生在诗歌中寻找答案，小声交流后，学生齐答问题；教师追问了“村”“月”“魂”的深层含义。板书：归——达意)
14、(1)结合自己的观察记录单，运用前面梳理的方法撰写景物变化片段。
15、其中有一个重要原因，就是孩子平时不懂得观察生活，也不会观察生活。
16、今天读的故事中，嘻嘻兔一开始爱笑的导游姐姐，没有心理描写，后来做出了改正。请找一找，改后在哪方面加强了心理描写？
17、第一步，寻找与确定诗眼。让学生概览全诗、疏通大意后，很快进入“锁定”诗眼的教学环节。为了完成这个任务，学生势必要对全诗反复阅读，可能产生不同看法，各抒己见，展开争鸣，这个过程既能促进对诗作的细读、也在不断深化“何为诗眼”“如何发现诗眼”的理性认识。
18、师：同学们看到题目，应该发现了它的特点。
19、(原著)严监生一言不发，桌子底下有一只猫正趴在他腿上，他一脚把它踢得老远……
20、时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又晦暗，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧条的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。——鲁迅《故乡》
五、以动衬静举例子
1、状物，还要讲出具体事例。请你写一种喜欢的物品，通过具体事例讲出它的作用。
2、你就要上台表演了，紧张吗？这时你会有怎样的心理活动？此时你紧张的心理除去你的心里所想，能否还能通过你的手、腿、嘴唇的表现及流出的汗珠表现出来？可试着写一个片段。
3、动静组合式。就是作者在描绘某个画面，或营造某种意境时，构成画面的事物，有的是动态的事物，有的是静态的事物。《月夜》这篇文章中，有这样的描写：“天色逐渐暗下来，大地笼罩着一片朦胧的夜色。月亮姑娘悄悄地露出了它那圆圆的笑脸，俯视着辽阔的大地，村庄、山川、田野好像一座逼真的玉雕，庄严而美丽……”“奔腾了一天的小河，在月光下慢慢地流淌。晚风吹来，波光粼粼，就像无数的小鱼在水面追逐、跳跃……”这里的前一段是静态描写，突出了月夜的清柔、美妙，而后一段是动态描写，则显示了河流的欢跃，这样写给人以无限的遐想。
4、由于学生有了独特的感受以及阅读期待，随后的品读讨论可谓精彩纷呈：
5、这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病，他愿意花大钱为她治病吗？如此吝啬的严监生，他的老婆病死了，他愿意花钱办丧事吗？严监生的哥哥犯事逃了，知县到严监生家里抓人，他会花大钱消灾吗？
6、要知道动静结合是什么意思，是怎么用的。
7、时间、地点、人物、实物、事件以及作者的思想感情，等等，都可以成为线索。例如，有篇佳作《拍卖》，文章的“一线”就是拍卖事件，即不断攀升的叫价过程，而“珠”就是主人公在拍卖叫价的过程中想到的过去的一些事情——孙子要买电脑借钱不借、老伴单位集资买房不买、朋友高利息借钱做生意不答应……文章的“线”简单清晰，而文章的“珠”很杂乱，各种各样的相关的想象一齐涌来。“一线”把文章中许多看似毫不相干的事件有机地串联在一起，使文章结构紧凑，章法清晰，散而不乱。
8、紫薇是什么时候开始做开花的梦的？四月暮春的天，它还一副沉睡未醒的样。别的植物早被春光唤醒，争先恐后地兜出自己的好颜色，争奇斗艳，一决高下。独独它，光溜溜的枝干上，看不出一丝显摆的迹象——它真是沉得住气。
9、……他决定帮助这位老太太。募捐后把钱寄给老太太……
10、策略基于教材，同类比较，
11、教材简析：五上第七单元以“自然之趣”为主题编排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗，和《四季之美》《鸟的天堂》两篇精读课文以及《月迹》一篇略读课文，四篇课文从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，表现了景致的情趣。单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，习作要素与单元课文安排浑然一体，恰是沿着“由读到写”的轨迹，要求“学习描写景物的变化”。
12、展开想象是神奇的“鲜活剂”。景物大都是静止不动的，如果只是把它们的样子描绘出来，就会显得干巴巴的，空洞无物；如果给它们洒上想象“鲜活剂”，景物就会立刻呈现出生命的活力。
13、同时，如果站在课程知识构建的高度看，“诗眼教学法”就不仅仅是“妙手偶得”的教学技巧，而是可以推而广之的教学理路；就不会只是随机而零散地“偶一用之”，而是可以选择更多合适的诗作，构建“诗眼”单元，发挥多篇教学的合力，让学生建立起“抓诗眼、品诗眼”的古诗鉴赏意识。
14、“环珮空归夜月魂”之“空”，包孕着全诗怎样的情感？提示：魂归故土，对于昭君来说，应该是得偿所愿，为何杜甫认为“魂归”是徒劳无益的呢？这一个“空”字暗示了杜甫对和亲政策怎样的态度？总结：生理毁灭——生命消逝心理毁灭——痛苦积年精神毁灭——无人祭祀昭君——怨恨郁结杜甫——批判讽刺空——传情
15、诗词如书画，既讲究虚实相生，也追求动静相谐。动即运动，静即静止，静止便于显现事物的外形，运动利于传达事物的精神，二者结合则能相得益彰，形成“应物象形”、“气韵生动”的艺术效果。
16、甲：这不算什么能耐，我也能写。大作家鲁迅的小说《社戏》中也有这样的语句，描述孩子去看戏的途中，就运用了这种写法——周围的群山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都向船尾远远跑去了。你还能通过别的方法把不动的东西写动吗？
17、静静的湖，像是一块无暇的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。
18、我和夏一起来到荷塘边，后来，夏走了，我还在那里，期望着自己站成一棵柳，坐成一块石头，天天好与荷为伴。(摘自《散文》)
19、面对一首诗或一篇课文，老师们做教学设计时，往往苦于不知从何切入，“老虎吃天，无从下口”。
20、“这不关你的事!”他起身就走。
