一、促织高中课文原文
1、于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。
2、“质”字的含义，从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税，由此看来“质”与质问之间显然没有什么关系，而应理解为“抵押”。
3、高中语文｜统编版(2019)必修下册第五单元《11谏逐客书/李斯》《与妻书林觉民》计两篇教学设计
4、成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
5、“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。
6、①民日贴妇卖儿:“日”，名词作状语，一天天。
7、出处：清·蒲松龄《促织》宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
8、设置学习情境，安排学习任务
9、医师加百毒，熏灌②无停机；
10、我能成功！我必成功！因为我在奋斗的路上！奋斗是永恒的旋律！
11、③贺老六没有死于伤寒，阿毛也没有被狼吃掉……
12、李超，字魁淄之西鄙人。豪爽，好施。偶一僧来托钵，李饱啖之。僧甚感荷，乃口：“吾少林出也。有薄技，请以相授。”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。三月，艺颇精，意得甚。僧问：“汝益乎?”曰：“益矣。师所能者，我已尽能之。”僧笑，命李试其技。李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然骄人而立。僧又笑曰：“可矣。子既尽吾能，请一角低昂。”李忻然，即各交臂作势。既而支撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞挪，李已仰跌丈余。僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也。”李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。
13、⑥归以示成:省略介词宾语“之”，“归以(之)示成”。
14、人灾，绝食者千余家。
15、(2)鲁四老爷、柳妈，陆虞候、李小里胥、驼背巫，华连卡，公司襄理等，都是不同寻常的次要人物，请任选两个简要分析。
16、我在明媚阳光下闭上双眼，随即怀揣另一份年轻的雄心壮志，走向属于我的未来。
17、爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。
18、部编版语文必修上册《登高》导学案
19、部编版语文必修上册《念奴娇赤壁怀古》导学案
20、居数郡，见可欲终不变其心。
二、促织原文及翻译注释朗读
1、以下六句话分别编为四组，全都直接表现张讷、张诚兄弟情深的一组是
2、部编版语文必修上册《梦游天姥吟留别》导学案
3、高中语文｜统编版(2019)上册第二单元《“探界者”钟扬/叶雨婷》教案赠送课件
4、如何不肖子，尚奋疟鬼威？
5、①古义：游手好闲、不务正业的人。
6、横渠雅韵(NO.186)之拓展阅读
7、在此写了小蟋蟀的形状：短小，黑赤色……形若土狗，梅花翅，方首，长胫；写了它动作的迅捷、飘忽；又写了“壁上小虫忽跃落襟袖间”，对成名似乎有感情，以此表示促织的异乎寻常，暗与成子化身促织相呼应。
8、“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，就好理解了。
9、《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。
10、［1］［2］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版)［S］.北京:人民教育出版社，2018：
11、《论语》阅读题之高山仰止专题练习
12、②而高其直:“高”，形容词的使动用法；“直”，通“值”。
13、将“曳”解为“蜂拥”，将其放在句中考查作“出”的状语似可通，这是不顾它本身的含文而望文生义。我们可以联想课文中《口技》中的“曳屋许许声”及《寡人之于国也》中的“弃甲曳兵而走”等句就可解为“拖、拉”的意思。
14、从单元导语来看，单元导语第一段从社会现实和人间世相的角度营造了本单元学习情境，诱发学生观察思考、分析鉴别；第二段提出本单元的人文主题，提示本单元五篇小说指向对旧世界、丑恶事物的批判意识，要求学生学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；第三段具体设计了本单元深度阅读、深度写作的学习任务，并提示具体的策略和方法，强调了本单元的语文要素，就单元导语而言，一言概之就是用小说的形式来落实批判和观察。
15、《促织》是蒲氏的代表作之一。从内容看，显然是受柳宗元的《捕蛇者说》的影晌而写成的，其着眼点全在于揭露和讽刺上。
16、我们根据“乞丐”一词，就可推出“乞求”之意。
17、借助文化常识推断词义
18、横渠雅韵(NO.196)之《乡土中国》同步练习
19、主要中心在于最后一段。
20、俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
三、高一语文促织原文
1、⑥上大嘉悦:“大”，副词，非常，很；“嘉”，赞美、嘉奖。
2、上述学习活动(1)至(5)中“不公平”、从忍到反、成名心理、“喜剧色彩、悲剧意味”“荒诞不经”等，都倾向于审美感知。学习活动(6)和(7)是尝试让学生有意识地运用想象联想、猜想印证等方法，让灵魂在杰作中冒险，进行审美感性体验。这些学习活动，都是试图引导学生通读作品，形成整体印象，获得初步的审美感性体验，为后面进入审美理性阶段进行分析、鉴赏、评价提供审美的感性积累。
3、《诗经·唐风》第一篇是《蟋蟀》，其中包含三首诗，都是由蟋蟀在堂上的鸣叫，分别引发诗人对岁月流逝、意外遭际和突来忧患的种种思考。
4、恒久的烙印想北平/老舍…………55
5、秦无亡矢遗镞之费。zú
6、①古义：童生，科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”
7、整本书阅读——《人间词话》64则(前32则赏析)
8、思维发展与提升了解《促织》借古讽今的特点；分析《变形记》人物形象、性格特征。
9、④“我”对于祥林嫂的疑惑不是说“我也说不清”……
10、成子化虫的虚幻情节，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如草虫，草菅人命。更有力的说明，百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到了何种程度。
11、思考、研讨以上问题，会先后涉及一些新的小说阅读理念和鉴赏方法。有的关涉人物中心和细节摹写的小说核心，有的关涉小说虚构性和艺术真实性的特点，有的是新引入的小说叙述、解读知识，如支点和线索、人称和视角、主题和风格、所指和能指等。这些文体知识、解读知识，是在初中小说阅读知识、方法基础上的进阶。它们和单元主题密不可分——阅读欣赏本单元作品，感受作品精深的思想、精彩的表达和精妙的语言，都是紧扣着“观察与批判”的单元主题的。它们也和单元学习任务密不可分——这些镶嵌在审美鉴赏活动中的文体知识、解读知识，将为后面完成编制《指南》任务、形成物化成果奠定基础。
12、横渠雅韵(NO.194)之《普通高中语文课程标准(2020修订版)》(课程性质、基本理念、学科核心素养与课程标准))
13、两年后，他终于被允许自己单独为客人剪头发了。
14、(教师文苑)王杏芳|最美丽的呼唤
15、“纠”与“劾”进义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。
16、下列句子中，加点词的解释不正确的一项是()
17、这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。但魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了不能忘记家里父母的难处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折的反映出在那个时代连孩子也没有了生路。
18、关于本文：《聊斋志异》中的作品，我们初中时读过一篇《狼》，但它并不是作者的代表作。现在要研读的《促织》，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特点，就是借讲前朝故事，来扬露当时的黑暗现实。批判的锋芒直指当时的最高统治者——天子。特别是篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。《聊斋志异》起初以抄本流传，乾隆年间正式付刻时，刻印者为了避免文字狱之祸，特意删去“异史氏曰”中指斥天子的那几句话，就可见它明显地触犯了“时忌”。
19、古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。
20、(3)自若去后，次日即有车徒赍送布帛菽粟，堆积满屋，云是丁客所赠。
四、高中语文促织原文
1、“求神问卜”是在无望中寻求生路。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。
2、岁凶，汝旁诸县多盗。
3、审美鉴赏与创造比较解读两篇小说的意蕴美。
4、既要学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，也要学会借鉴小说技法进行个性化创作。
5、(1)及湖，甫登舟，即有一人驾小艇来，使舟中人为通。
6、高中语文｜统编版(2019)必修下册第六单元《促织》《变形记(节选)/卡夫卡》两篇课文教学案
7、“竟然”表转折，显然不合文意。
8、⑨迄无济:“迄”，毕竟，终究;“济”，成功。意译为“一直没有找到”。
9、教师文苑：教师尤其是语文教师的原创文学作品，文体散文、诗歌、小小说等皆可，主题积极健康，千字文为主。
10、高中语文｜统编版(2019)上册第二单元《插秧歌杨万里》教案附微视频观看
11、C．此物故非西产D．旬余，杖至百
12、从那些孔子批评的人身上，看孔子的教育思想
13、《促织》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。
14、C．又起，高于楼阁。昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫
15、用现代汉语解释下列句子。
16、君径造袁所寓之法华寺
17、(4)《装在套子里的人》中哪些文字充满了喜剧色彩？哪些文字具有悲剧意味？勾画出来，揣摩玩味。
18、又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。
19、《苏武传》学习要点与课下练习
20、成名反复思索，莫非是指给我捉蟋蟀的地方吧？细看图上面的景物，和村东的大佛阁很相像。于是他就忍痛爬起来，扶着杖，拿着图来到寺庙的后面，(看到)有一座古坟高高隆起。成名沿着古坟向前跑，只见一块块石头，好像鱼鳞似的排列着，真像画中的一样。他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针和一株小草似的；然而心力、视力、听力都用尽了，结果还是一点蟋蟀的踪迹响声都没有。
五、高一下册语文促织
1、我们可和成语“微言大义”相联系，就可解为“精微，含蓄”之意。
2、《芣苢》《文氏外孙入村收麦》导学案
3、遵从文体特点，任务驱动学习
4、(1)问主人何业，则家无资产，惟日设博场，以谋升斗。
5、他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不像先前那只。成名因它个儿小，看不上它。(成名)仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。(这时)墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖里去了。再仔细看它，形状像蝼蛄，梅花翅膀，方头长腿，从神情上看是促织的优良品种。他高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。
6、促织，蟋蟀的别称，属于蟋蟀科，也叫蛐蛐儿。因其能鸣善斗，自古便为人饲养。据记载，中国家庭饲养蟋蟀始于唐代，当时无论朝中官员，还是平民百姓，人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”，聚到一起一争高下。在生物分类中蟋蟀属昆虫纲直翅目蟋蟀科，约有1400种，我国已知的有30余种。据研究，蟋蟀是一种古老的昆虫，至少已有4亿年的历史。以上资料来自百度百科
7、把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语
8、横渠雅韵(NO.224)之部编教材必修上册第一单元基础检测
9、《阿房宫赋》学习要点与课下练习
10、阅读吕毖《明朝小史》中的一段文字，比较与《促织》的不同之处，并说明蒲松龄的高明之处在哪里。
11、⑤母勿烦恼，弟死，我定不生⑥置榻上，创痛不能眠
12、《论语》阅读题之为政以德主题
13、部编版语文必修上册《拿来主义》导学案
14、金人曳yè出，击之败面。
15、⑥信夫:“信”，古义为“确实”；今义为“书信”。
16、抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。
17、D．群扶以归欲劙颈以塞责耶
18、他决定带着自己依旧年轻的心，连同那把梳子，去一个没有上海繁华，却更适合他的地方。
19、小组展示后教师适当补充(以下仅为预设)。
20、“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。
