一、山行中主要写了哪些景物
1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。
2、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无飘缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。
3、诗人杜牧在这句诗中，明确表达了，正是这傍晚时分的枫林景色，让他喜出望外。
4、残cán(残缺、残害、残酷)
5、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)
6、(哇塞)停车坐爱枫林晚，
7、请你简单说说这首诗歌的内容。
8、背诵、默写古诗《山行》。
9、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。
10、(1)我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
11、《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。
12、——我从“萧萧梧叶送寒声”这一句看出这是秋天。
13、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。
14、在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情)
15、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
16、赠zèng(赠言、赠送、回赠)
17、多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。
18、寒山：深秋季节的山。
19、有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。不同的人面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说)
20、(设计意图)欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。
二、山行主要写了哪4种景物
1、?(课例观摩)李文婷《观潮》(四上)
2、诗题《山行》，所以一上来就写“远上寒山石径斜”。“远上”，写出了山路绵长;而且从下文中知是“乘车”而来，这就看出了诗人浓厚的游兴。“寒山”点出了深秋，这时已是霜临大地，百花凋谢的时节。石径斜的“斜”字与“上”字相呼应，写出了山路的由缓渐陡。“白云生处有人家”，这是且行且望。由“白云生处”而见山路更高更陡。“有人家”的“有”字，是说看得到山民登山的痕迹和山舍的一些房落，并看不清究竟有多少院落和住户。
3、我们从真情出发迈出了你的故事的第一步
4、看图，理解“菊残、傲霜枝”。
5、杜牧(803年—852年)，唐京兆万年人，字牧之
6、——“白云生处有人家”：白云飘渺生起的地方，这么高的地方，竟然还有人家，杜牧一阵惊喜。
7、诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
8、引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
9、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
10、远上：登上远处的。
11、www.ymujiaoyu.com
12、?统编课例|《白鹭》教学设计
13、全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。兼之语言明畅，音韵和谐。
14、山行这首诗描写了寒山,石径,白云,人家,枫林,霜叶等几种景物!远上寒山石径斜石径,石头铺成的小路白云生处有人家白云、人家停车坐爱枫林晚枫林霜叶红于二月花红叶(霜叶)
15、告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？
16、(设计意图)教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。
17、出示生字：学生认读。
18、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
19、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
20、再次多种形式朗读，配乐读。
三、《山行》写了哪些景物
1、精读诗文，感悟诗意
2、初读诗歌，落实读通。
3、诗人看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？(家乡、童年)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人在思念自己的家乡和童年生活。
4、(2)请你结合诗句说说看，你们为什么这么排序？
5、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
6、在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。
7、请你画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。
8、大家把这三首诗读一读，注意读准字音。
9、“半扶半放”学第二句。
10、这首诗描绘的是秋天的景色，给我们展现了一幅动人的山林秋色图。
11、山行诗中主要写了山路、人家、白云、红叶四种景物。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美交融在一起，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。
12、注释：山行：在山中行走。寒山：指深秋时候的山。径：小路。白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。斜：此字读xiá，为伸向的意思。坐：因为。
13、送sòng(欢送、送来、送别)
14、老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
15、“于”是“比”的意思，“红于”表示的是“比…更红”，比二月盛开的花儿还要红，这么一对比，就把枫叶的颜色写得更浓郁了。
16、(2)理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说?
17、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思?(在山间行走)
18、寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往)
19、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。
20、老师正音，师生共同讨论识记生字的方法。
四、山行中写到了哪些景物
1、自由朗读古诗，要求读正确、流利。
2、理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
3、2022福虎生威古诗词日历
4、秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？
5、诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。
6、杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
7、——“动客情”是指诗人开始思念远方的家乡。
8、行是一首诗词的名字，唐代诗人杜牧所写。诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
9、(2)多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。
10、(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。
11、橙黄橘绿(菊残)爱秋天
12、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
13、(一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。)
14、?统编课例|《大青树下的小学》教学设计
15、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。
16、简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
17、盖gài(盖楼、盖章、掩盖)
18、指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。
19、(设计意图)学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。
20、小组展示，欣赏评价
五、山行主要写了哪些景物?
1、(3)秋风吹过树叶，吹过江面，吹到诗人身上，这带来寒意的秋风让诗人感到凄凉、孤寂，开始思念家乡。我们带着我们的感受读整首诗。
2、让生命的美好和庄严保存在这里
3、原文：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
4、(1)第一句“远上寒山石径斜”讲了什么？讲的是这个秋天，杜牧坐着马车在山路上走，注意，石头小路是弯弯曲曲的哦，拐弯抹角多，意外就多，惊喜就多。后面三句每一句都写到了一处让他惊喜的秋天的风景。一路上杜牧有哪些惊喜呢？
5、(3)你感受到作者的心情如何?
6、行是一首诗词的名字，唐代诗人杜牧所写。诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
7、《诗词大发现一一古诗词创意图解》，蒋军晶著，长江文艺出版社
8、(2)生先自由读2句说说原因。结合孩子的说，引导感悟：
9、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。
10、?统编课例|《桂花雨》教学设计
11、——刘景文的内心是失落的、苦闷的，所以他看到的景色也是萧条的，他看到的只是荷尽菊残。苏轼想让他看到橙黄橘绿，看到希望。
12、《山行》杜牧诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
13、(4)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。
14、“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)
15、君jūn(君子、君臣、国君)
16、讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？
17、出示生字，学生认读。
18、你喜欢读古诗，背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?
19、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。
20、诗中描写了深秋时节山间优美的景色。诗的前两句写山.山路.云.人家。这幅秋山图，由上至下，从山径.白云.人家依次展现。但它们只是被诗人当作背景。试的后两句写到了枫林.霜叶。这后两句也为秋山图补上了人物和主景——枫林，为秋色抹上暖意，从而使人物.秋山显示出生机勃勃。
