一、杜牧在写山行时的心情
1、露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
2、诗人仅摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝的人发出会心一笑的细节入诗，一切尽在不言中了。诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”，由此可见，千里迢迢飞送荔枝，完全为了博得一人的欢心，至于外人是不知内情的，看到快马飞驰的紧急情况，或许以为是为了军国大事呢？“妃子笑”的细节，起到了画龙点睛的作用。
3、借古讽今或借古抒怀。借古人抒发自己的抱负，表面回忆历史，叙述古人，实则抒发自己对人事物的认识。
4、书柜旁边是我的床，白色的，软软的，木质做的，古香古色，只有一层。每天躺在床上，盖上我的粉色小被子，被子上印着一个小皇冠，我仿佛戴着小皇冠，在属于我自己的皇宫里玩耍。
5、例2：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)
6、问尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？
7、跑马拉松只是几百种活动中其中的一个，还有许多活动等着你去体验。这种只在书里看到的世外桃源，难道你不想和我一起玩吗？
8、技巧指要：主要运用了衬托(用冰雪衬托梅之坚毅)、对比(用桃李对比以显示梅之高洁守志)的手法；表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
9、考点上不常见，属于理解上的语言障碍。
10、写社会生活，也是借具有典型意义的生活细节来表现重大的社会内容，绝句尤适宜用这一手法。
11、“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。
12、每个人都有自己的乐园，有的在图书馆，有的在篮球场，而我的乐园是在家乡村头的草坪上。
13、例1：李白《梦游天姥吟留别》：描写令人神往的仙境世界，明写了对仙境的向往，暗写了对现实的强烈不满，属于“曲”的手法；到诗的结尾处却大呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这就是“直”，一曲一直间将诗人率真可爱的个性表现得淋漓尽致。
14、(2)具体性：指所表现的事物具有个性、偶然性，体现为感性的，能够限制读者的联想。如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花溅欲迷人眼，钱草才能没马蹄。”(《钱塘湖春行》)
15、例5：“泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。”(注)①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。(刘过《柳梢青·送卢梅坡》)
16、“花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”(——郑思肖《画菊》)
17、例2：“金风细细，叶叶梧桐坠。绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡。紫薇朱槿花残，斜阳却照阑干。双燕欲归时节，银屏昨夜微寒。”(晏殊《清平乐》)
18、到了深秋，这些仙树顿时活跃了起来，枝挺叶茂，八仙过海，各显神通。放眼山坡，似红色海洋波涛汹涌；颜色深浅不一簇簇各有特色，一片片精彩纷呈。翠柏碧松点缀其间，黄色山菊拾遗补漏，仿佛给莫大的红色绸缎上撒满了星星珍珠，硬是把寒冬来临之前的原野的丰彩发挥到了极致。无怪乎千余年前的唐朝诗人杜牧，上了一趟寒山，便吟出：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”闲适的情趣，明快的情绪，淡定的情怀，如入仙境般的惬意享受，让后人读后羡艳之情油然而生。
19、小区内品种繁多的植物不只是美，还可以给我带来许多乐趣。“噼噼啪啪……”，是三叶草种子爆裂的声音，“呼呼呼……”，是我正在吹一朵漫天飞舞的蒲公英，而楼下的金桔更是我每次经过的必摘项目之一……
20、例5：“折戟沉砂铁未消，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”(杜牧《赤壁》)
二、杜牧的山行表达的情感
1、例2：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”(北朝民歌《敕勒歌》)
2、此联给人的情趣和诗味是浓醇、深长的。上句是视觉画面——秋夜星空一只孤飞的雁，下句是听觉意象——千家万户的砧杵之声，上下句的串联迭合，不但鲜明准确地描绘了秋夜景色的典型特征，而且构造了一幽怨凄清的意境。
3、本号年内将组织专家评委，评选出优秀作品，举行颁奖大会；
4、(1)概括性：所表现的事物所具有的共性、必然性，能够启发读者的联想。“一叶落而知天下秋”。
5、答案：这两首诗都运用了咏物言志法。咏物言志是指通过对客观事物的具体描绘以述志抒怀，即所谓“应物斯感，感物吟志”(《文心雕龙》)。它要求作者选择的客观事物与他想表达的主观志趣必须契合交融，能给人以艺术感染和思想启迪。《菊》、《画菊》都是通过对“菊”的具体描绘以述志抒怀。《菊》抒发作者不求高位，不慕荣利，只求有益于人的高贵志向。《画菊》表现了坚守大义，宁死不屈的崇高民族气节。
6、一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间色香洒满天山。此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花(胡地没有梅花)，想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。
7、菜园旁边还有一块空地，我和小伙伴们喜欢在那里放风筝。起风的时候，我就会和几个小伙伴一起放风筝。我立刻跑回家拿风筝，等我急急忙忙跑回来时，天空已经飘着好几个五颜六色的风筝了。我仰起头看着，那像是我们放飞的童年，自由，快乐。
8、比喻有突出事物(意象)的情态特征，把抽象的事物形象化的作用。
9、诗中有画，就是在写景诗歌中，运用工笔手法，描写出一个个画面，表现一种意境。苏东坡称道王维的诗是“诗中有画”，这评语十分中肯。王维的山水田园诗，总是勾勒一个画面，透着一股空灵微妙的意蕴。
10、借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
11、渲染参照描写部分的相关内容。
12、例2：“黄四娘家花满面溪，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”(杜甫《江畔独步寻花》
13、可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
14、这首绝句，乍读只是平淡的征途纪事，顶多不过表现白与元交谊甚笃，爱其人而及其诗而已。其实，这貌似平淡的二十八字，却暗含着诗人心底的万顷波涛。可贵的友情，可泣的共同遭际，诗中一句不说，只是让读者自己去寻觅包含在春雪秋风中的人事深沉变化，去体会诗人那种沉痛凄怆的感情。这正是所谓“言浅而深，意微而显”。
15、例题2：阅读下面两首诗，完成诗后问题：
16、(1)用语点化前人语句。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
17、所以，这本书的古诗词教学设计，教学目标能与单元语文要素结合就结合，不能结合的，不“硬凑”，不勉强。
18、在草地后那座古色古香的亭院中,我们爱在那儿玩捉迷藏,虽然略显幼稚,我们却乐在其中。找的人刚开始数数,我们便一窝蜂似的迅速不见踪影,我们有的爬上了树,有的钻进草丛有的躲进石缝，而我则藏在了水里。负责抓人的小光把其他人都一一“逮捕”，独独我这个“逃犯”没有被“捉拿归案”。这时,我看见他们都走远了,便浮出水面换气,谁知,小光看见了我,将我捉上了岸。大家看见我为了不被找到而躲进水里,都哈哈大笑起来,我也开心地笑了。
19、例1：《孟子》中的“狗彘食人食而不知检，途有饿莩而不知发”，为杜甫点化，在《咏怀五百字》中写出：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
20、第四句：“霜叶红于二月花”是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
三、杜牧写的山行中
1、这是一首秋色的赞歌。诗人没有像古代一般文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息。他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂诸笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。
2、例3：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”(《卜算子·咏梅》)
3、例题1：阅读下面一首唐诗，回答后面的赏析题。
4、表达方式、修辞手法与表现手法是中学语文教学中经常接触到的概念，不可回避，我们必须在具体的语文实践活动中认真体会，才能真正将它们区分开来，并娴熟地运用。
5、唐朝刘知己《史通·叙事》“睹一事于句中，反三隅于句外。”
6、●蔷薇•玫瑰•月季花(荐读)
7、文中的“东风”指的是赤壁“火攻”的事；“二乔”指的是大乔、小乔。大乔是东吴之主孙权之兄孙策的妻子，小乔是东吴主帅周瑜的妻子，此二人的命运代表了东吴国家的命运。文中的“锁二乔”指的是大乔、小乔被曹操虏去，意味着东吴的败亡。以“锁二乔”借代东吴的败亡，既显得委婉，又显得深沉，同时又能给人联想与思考。
8、修辞手法的种类很多，内容博杂。但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法(辞格)共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
9、描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
10、全诗通过描写诗人春天游湖所见的四种具体可视的美景，构成了一幅完整的、生动优美的画面，诗人游湖时所见的双飞燕子，夹岸桃花，春雨断桥、柳荫小船四种具体美景，体现了中国古代写景诗歌诗中有画的特点。
11、秋天，天高气爽。草地上凉风习习，我们就在草地上尽情地放风筝！我拿着线，小伙伴拿着风筝，我快速地奔跑，当风儿吹起的时候，我便放长了线，风筝随着风越飞越高，我便感觉自己也飞了起来……
12、乐园对于每个人都有不同的意义，我的乐园既没有舒适的设备，也没有芳香与艳丽的花朵，但它对我来说却意义非凡。
13、概念：以局部见全体、以有限见无限，通过典型和象征，借助于人们的生活体验，达到以小见大。在古代诗歌中，常常表现了窗中观景的艺术趣味，通过有限联想到无限，“物小蕴大”，意趣无穷。特点：
14、例题1：阅读下面宋词，回答问题。
15、此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。
16、例2：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”(杜甫《绝句》)
17、相关范畴——褒贬
18、例如：《白杨礼赞》的作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
19、屈原用“兰芷”象征自己的芳香、不与世俗同流合污的高尚节操。
20、关于修辞手法和表现手法
四、唐代诗人杜牧笔下的山行表达了什么之情
1、天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
2、例2：白居易《琵琶行》：虽然也曲直兼用，但没有了李白的率真，而是以曲为主；他写琵琶女的身世遭遇，直接表明的是对下层歌妓和劳苦百姓的同情，曲折表达的却是受挫后，对现实的深刻认识和对世态炎凉的强烈不满。说自己的遭际属于“直”吧，可他还是表达得那么“曲”，不讲原委，只诉同感。曲折与直率的运用，与诗人的心境有关，确实耐人寻味。
3、在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人藉以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。
4、例5：陈子昂的许多感遇诗也往往采用托物言志的手法，或借助香兰杜若、或借助珍禽翡翠来抒写心中的怀才不遇之慨。
5、前四句写登高见闻，常年飘泊、老病孤愁的诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，触景生情，抒写了韶光易逝、壮志难酬的感怆。颈联诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，生出无限悲愁之绪；诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。在这里，客观景物引发了创作主体一系列相关的感情，这诸种感情交织融会为一种复杂但合情合理的心境，最终与景物融为“登山则情满于山，观海则意溢于海”的意境。
6、指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。
7、此词抒写乡思旅愁，以铁石心肠人作黯然销魂语。“碧云天，黄叶地”二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景。“秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波是空翠而略带寒意的秋烟。这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。“山映斜阳”句复将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄暮时分的秋景。“芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中。埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。这首词的写景和抒情结合得就很自然。
8、●这本书的诗词教学设计，也注重朗读，也注重情境体验。但是，用得最多的，用得最好的教学方法还是提问。
9、到了冬天，过年的时候，大人们总是带我们下去放几次烟花，烟花放起时，几颗“小星星”也瞬间放出了光芒，大家脸上笑魇如花，开心极了，直到半根烟花都不剩才回家。
10、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
11、例3：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
12、为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。
13、静品杜牧之诗，清丽俊逸又有卓越含蓄之姿，是以，最爱他笔下的江南烟雨，青山隐隐水迢迢，带来片刻的美好安宁。江南之外，有哲理，有情深，无论哪一种都别有一番韵味，也永远不忘，扬州三生杜牧。
14、例如戴建业教授讲陶渊明，他的普通话真是够呛，没有字幕都不知道他在讲什么，但他讲得挺有意思。例如“种豆南山下”，猛的一看，这第一句让人觉得特别隆重，一代大诗人去种田了，还很新鲜稀奇，还让人觉得他种得蛮好的。紧接着他又来了一句“草盛豆苗稀”，让人始料不及，你肯定想着陶渊明懒，人家马上来了句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，人家勤劳得很……你看，戴老师这么一讲，我们觉得陶渊明也很有意思，写作水平真得很高，用的是“跌宕”手法。
15、多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
16、借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。
17、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”(——于谦《石灰吟》)
18、中小学生参与本活动不收费，家长切勿代写；
19、例3：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
20、例2：李白《蜀道难》：以虚写实，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出了让人惊叹不已的蜀道形象
五、杜甫的山行表达了怎样的心情
1、例4：“何以解忧，惟有杜康。”(曹操，《短歌行》)诗中以“杜康”代酒。
2、定义：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
3、例1：苏轼的《水龙吟》：“似花还是非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。”
4、“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招’二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。
5、我们最喜欢玩的是棠樾马拉松。活动从中午开始，晚上八点多结束，第一个到达终点就可以获得一台戴森吸尘器，但必须小组成员全部抵达终点。
6、关于手法、艺术手法和修辞手法、表现手法
7、转身看向我的书柜，棕色的，一共有三层。第一层放着文学类书籍，第二层放着几套百科全书，第三层放着科幻类书籍。我每天晚上都会坐在书柜前看书，抽出我最爱的书，津津有味地读起来，时而我跟着彼得飞向永无乡，跟着帕瓦娜寻找家人，跟着张飞打架……我沉浸在故事的海洋里，享受书本给我带来的快乐。
8、例5：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”(苏轼《题西林壁》)
9、前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这样，我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象。这里，所谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。
10、此诗四句，深得疏密之妙。前两句交代“雨后空山”、“秋天傍晚”，一写环境，一写时间，可谓疏朗简洁；后两句却写到“明月”、“青松”、“月光”、“清泉”、“石头”、“水花”，意象十分丰富；一疏显得宏观开阔，一密显出局部的清幽，的确让人心旷神怡。
11、②抒情性作品：用行为举止(多为细节)来抒情。
12、我们先将“古诗文为什么要增加”“古诗文增加的利弊”这两个问题搁置一边，聚焦思考“古诗文该怎么教学”。一直以来，学生怕学诗词、老师怕教诗词。
13、首先他们要从数量巨大的诗词精品中选择出适合孩子阅读和学习的作品；
14、例1：《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；
15、例2：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”(高适)
16、也可以此诗的情节为切入点，虚构一个杜牧为主角的故事，基本符合人物的时代背景和诗意性格，情节不限。
17、④寓情于景(有景无情)：
18、小作者写出了人物性格。总计五个人物出场，每个人物的个性，还是相对鲜明的。小姐有小姐的任性，丫鬟有丫鬟的怯懦，书生有书生的内刚外弱，侠士有侠士的冷酷，老爹有老爹的老谋深算。
19、例4：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”(白居易《忆江南》)
20、①叙事性作品：如《兵车行》《石壕吏》
