一、两首描写田园风光的古诗
1、幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
2、有感情地朗读、背诵这首古诗。默写和首古诗。
3、(2)看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，忙碌并快乐着。)
5、全班学生交流汇报并填表。(课件出示表格的答案)
6、l理解“山原”、“白满川”、“子规”、“了”的意思。媒体出示：
7、我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
8、过香积寺不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉听咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙。香积寺：故址在今陕西省长安县南。制毒龙：佛家比喻邪念妄想。见《涅磐经》：“但我住处有一毒龙,想性暴急,恐相危害。”全诗没有一字写寺,所写的都是寺外的环境,更见古寺的幽深。终南山太乙近天都,连山到海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。诗旨在咏叹终南山的宏伟壮大。首联写远景,以艺术的夸张,极言山之高远。颔联写近景,身在山中之所见,铺叙云气变幻,移步变形,极富含孕。颈联进一步写山之南北辽阔和千岩万壑的千形万态。末联写为了入山穷胜,想投宿山中人家。“隔水”二字点出了作者“远望”的位置。
9、画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
10、放飞想象，浸润静谧之美
11、如果说山前白鹭、桃花流水的地方，是一处可以让灵魂安静的世外桃源，那里静谧、和谐、美好、自由自在，那么他不想回的是哪里呢？
12、谁能为扬雄，一荐甘泉赋。
13、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
14、明确：农民劳动的繁忙景象。
15、让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
16、借助注释，你知道哪些词的意思？
17、(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。)
18、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。
19、这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。(板书：清新、田园、安逸闲适)
20、下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。
二、描写田园风光的诗句
1、译文：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。
2、绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
3、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
4、读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
5、读诗先读题，说说你从标题中读出了什么信息？
6、一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。
7、教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议后齐读。
8、理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。
9、(注)问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。
10、引言:第六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步入乡村四月。
11、说明：抓住“遍”字想开去，引导学生用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。
12、所以，“不须归”这三个字表达了诗人对于人生何去何从的思考。相比前两首诗，这一首表现出诗人的人生追求和境界。那么咱们来总结一下，如果说单纯描写田园生活是田园诗的第一重诗境，描写田园风光的就是田园诗的第二重诗境，那么寄予了人生追求的就是田园诗的第三重诗境。(板书：人生追求)
13、本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。
14、乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
15、你从哪些地方看出小儿可爱呢？
16、(优雅、悠然、纯洁、舒展、自由)
17、提问：结合注释同桌之间互相说一说，诗人看到的田园生活是怎样的？
18、现在或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)
19、为什么会出现这样的情况？我想主要原因是我的导语设置有问题。前面两问都适宜齐读，最后一问却是个性化的解读。那么，我应该语气缓和下来这样问：在乡村四月，诗人去看、去听，更用心去感受，他感受到了什么呢？这样学生也能在缓和的氛围中进行思考，就不会跟着前面的朗读刹不住车了。
20、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
三、写两句描写田园风光的古诗
1、瞻望：仰望。邈：遥远。逮：及。
2、读好：“蚕”、“桑”的平舌音。板书：蚕桑。
3、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
4、(2)想象：昼和夜分别指什么？农民在忙些什么呢？
5、预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”；
6、(5)学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。
7、能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
8、拓展延伸，写话练习
9、对比阅读，拓展延伸
10、结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
11、在备课时我就考虑过“人与田园”的关系，但不知如何设计，就没有涉及。没有想到刘沐霖会有如此深刻的理解，这也打开了我的思路，我对自己及时的评价也较为满意。
12、C.长吟掩柴门，聊为陇亩民。表明诗人不想实践先师遗训，只想避世隐逸。
13、《渔歌子》又反映了怎样的一番情景呢？我们一起走进这首词。
14、《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。
15、师：用心去感受，他感受到了——
16、子规声——杜鹃又称为“布谷鸟”。声声啼叫仿佛催促农人快快下田。也从侧面描绘了乡村四月农忙景象。
17、第二首的先师遗训“忧道不忧贫”之不易实践，夹叙了田间劳动的欢娱，联想到古代隐士长沮、桀溺的操行，而深感忧道之人的难得，最后以掩门长吟“聊作陇亩民”作结。陶渊明一向把孔子视为先师。孔子说过的“忧道不忧贫”，他记在心里。但他更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕生活。陶渊明想成为长沮、桀溺那样的隐士。他的内心有挣扎，有焦虑，本想有所作为，世界却使他望而却步。他很失望，渐渐生出一颗叛逆之心，甘愿“长吟掩柴门，聊为陇亩民”。这将是他生命的归宿。
18、今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书：宿新市徐公店)
19、(2)结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。(曲调；随口)
20、“先师有遗训，忧道不忧贫。”中的“先师”指谁？“道”是什么意思？本诗中，陶渊明认为无法践行先师遗训，那么他向往什么样的生活呢？结合诗句分析。
四、写两句描写田园风光的诗句
1、指名朗读诗歌，正音，齐读。
2、根据对词语的理解，小组讨论交流。
3、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
4、l如：看到了叮叮咚咚的流水，还看到了蹦蹦乱跳的鳜鱼，还看到一些毛毛细雨，还看到一群白鹭在天上飞；还听见流水的声音是哗啦哗啦的，听到鳜鱼蹦蹦跳跳的声音是扑通扑通的，听到下雨的声音是沙、沙、沙的。还有一位白胡子老爷爷在钓鳜鱼。
5、初读感知，疏通字词
6、这三首诗词，粗一看，仿佛都在抒发作者对乡村生活的欣赏赞美之情。其实不然。知人论诗，三位作者看乡村生活的视角与心态是完全不同的。
7、了解了诗中乡村生活的人物和他们各自所做的事，你能说说全诗的大意吗？
8、l由于词的句子长短不又被称作长短句，这是与诗的不同之处。
9、故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
10、(2)乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月——闲人少”，这里的“闲”是什么意思呢？你能组词说一说吗？(清闲、悠闲、空闲、休闲)
11、《古诗三首》选自人教版小学语文四年级下册第六单元，这一单元以“走进田园，热爱乡村”为主题，为我们呈现了淳朴美好的田园风光和田园生活。《古诗三首》分别是《乡村四月》、《四时田园杂兴》和《渔歌子》，这三首田园诗词内容浅显易懂，诗句朗朗上口，画面感和节奏感都很强，很适合小学生学习。下面我将从备课和教学两个方面进行反思。
12、再读诗句，读好节奏。
13、结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
14、望断金马门，劳歌采樵路。乡曲无知己，朝端乏亲故。谁能为扬雄，一荐甘泉赋。——孟浩然《田园作》
15、读了题目，你了解到什么？你知道吗，这四月就是指江南农村春末初夏的时时候，这正是江南农民春耕的时节。
16、学习诗文，探究诗意
17、l西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨
18、师：如烟的春雨，给田园笼罩上一层薄薄的雾霭，于是，诗人把自己从繁忙的劳作中抽离出来，用眼睛去看，他看到了——
19、(想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。)
20、我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。
五、描写田园风光的古诗词2首
1、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2、提问：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的田园风光？
3、读出感情，想象画面。
4、岁功：一年的农业收获。
5、(3)全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。(课件出示诗的节奏划分)(指名读)
6、读出感情，体会诗情。
7、(板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧)
8、我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。
9、《乡村四月》后两句“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，与《四时田园杂兴》中前两句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”意思相近，于是，在备课时我将《乡村四月》调整为先学习后两句，再学习前两句，并将重点放在前两句的“雨如烟”，再联系旧知“烟花三月”，进行拓展练习。由于“子规”在这首诗中的情感倾向与其在古典诗词中的一般情感不同，备课时我淡化了“子规”这一意象，于是就造成了有学生将“子规”理解成《弟子规》的情况。下次再遇到类似情况，我应该先了解学情，帮助学生解决生字生词，扫清解读障碍。
10、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
11、出示这首词的画面，提出写话要求。
12、移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
13、学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
14、注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
15、听到你们读，老师也非常想读。师用清新的语调读，力求读得入情入境。
16、高中：80428054@qq.com(联系人：由春秋)
17、提问：这三首诗中还有哪些诗句也是描写田园生活的呢？
18、我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？
19、(2)交流：你看到了哪些景物？
20、我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
