一、描写雨后天晴的现代诗歌
1、竹枝词二首·其一(作者)刘禹锡(朝代)唐
2、现代诗〕一轮月光一轮月光照亮一扇小小的窗泪水滴在受伤的心上谁能拥抱孤独的时光?春风把笑声吹向未知的远方那里有一个倩影还在歌唱清晨来得太早催促着星子的梦在天边坠落为了听到蝴蝶拍翅的声响世界上每一朵花儿都在夜深后等待那最后的月光===========================================
3、板块四为你读诗,升华朗读情意
4、这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路，小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。
5、“滴哒”……“滴哒”……屋檐上的水珠，像一条被剪断的珍珠项链，不断的往下落。
6、师生交流：“抖”——雨后凤蝶的活力，这多彩的衣装绝妙地闪耀在阳光下，这是怎样炫目的亮点啊！
7、雨过天晴风呼啦树叶沙沙天黑压压闪电天空划咔嚓——天塌啦雨水倒下……夕阳西下彩虹东方跨人笑啦彩虹图望采纳~
8、云的脚迹———它也在闲游。
9、搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。
10、看林梢闪出第一颗星星。
11、江南春·千里莺啼绿映红(作者)杜牧(朝代)唐
12、骄傲地捧出淡紫的花穗；
13、本单元教学需要注意以下几个问题。
14、古诗导入——初步感知意境
15、昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁能读给大家听一听？注意读准字音。
16、云的脚迹——它也在闲游。
17、是荷叶姑娘晶莹的珍珠，
18、板块二了解学情,搭建朗读阶梯
19、写作思路：要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，即使情节连贯，又使语句“简练”。
20、下面我们就进行“为你读诗”展示，要读出诗的韵律和节奏。老师先来尝试一下。(师范读)你们觉得我读得怎么样？下面你们也来读一读，可以读给同桌听，互相提提建议。
二、描写雨后天晴的现代诗歌200字
1、雨过天晴，一条彩虹出现在碧蓝的天空，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，一层层重迭着，相映生辉，它像一座金桥，横卧天空，气势雄伟，光彩夺目。
2、在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。
3、第2篇雨过天晴诗歌依依小雨划过我的指尖支离破碎透明的玲珑或许只有雨过天晴才是最好的理由太阳不再毒辣梦幻的蓝色天空风吹起地上的枯叶蜻蜓开始了高飞人来人往远处那朵深红色的牵牛花早就已经被人深深地踩在了脚底下第3篇雨过天晴诗歌灰尘中夹杂的尘土，像年少时的轻狂，不怕失败，不怕嘲笑。当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。当人生的路口出现，才发觉，分离是为了更好的重聚。
4、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。
5、溪流中的螃蟹，急忙从洞中钻了出来，四处窜走，喜迎雨水的到来，似乎在迫切与邻舍分享短暂的欢快。水中鱼儿愈加多了起来，欢快的游着。雨渐渐小了，土地变得湿润了，空气中漫布着新鲜泥土的气息，空气也变得越清香洁净。夏虫鸣叫，小鸟唱着欢快的歌儿，在树上之巅飞来飞去表示喜悦。青蛙呱呱的叫着，黑黝黝的小蝌蚪奋力的遨游在田水间。小朋友们打开了门，手拉着手，做游戏，欢乐的唱起了歌儿。天晴了，眼前出现了靓丽的美景，——天际边划过一道美丽的彩虹，——红、橙、黄、绿、青、蓝、紫
6、1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。享年45岁。安葬于北京西山脚下的北京香山万安公墓，墓碑上有茅盾亲笔书写的"诗人戴望舒之墓"。
7、玩泥巴——多么开心！你来读。
8、现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。读题——《在天晴了的时候》。
9、联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。
10、一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，定不要逐句讲解和分析。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感:另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。
11、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
12、那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。谁来读？
13、—诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界—
14、我打开了窗子，一股泥土的清香扑鼻而来。
15、嚼上一口沾满露珠的嫩草。
16、诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开业收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。
17、你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，你最想干什么？
18、各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)
19、永远汹汹地汹涌着天地在你胸中沉浮永远雄雄地雄壮着仿佛巨龙吟啸不休永远昂昂地激昂着你的心思谁能猜透永远默默地沉默着永远滚滚地滚动着牵引着历史的巨轮牵引着时光的永恒永远永远地永远着在无边无际的宇宙在千万儿女的心头
20、我望着早已失去光泽的蓝天，
三、描写雨后天晴的现代诗歌四年级
1、雨后的黄昏的天空，静穆如祈祷女肩上的披巾；树叶的碧意是一个流动的海，烦热的躯体在那儿沐浴。我们避雨到槐树底下，坐着看雨后的云霞，看黄昏退落，看黑夜行进，看林梢闪出第一颗星星。有什么在时间里沉睡，带着假想的悲哀？从岁月里常常有什么飞去，又有什么悄悄地飞来？我们手握着手、心靠着心，溪水默默地向我们倾听；当一只青蛙在草丛间跳跃，我仿佛看见大地在眨着眼睛。
2、勤劳的蚂蚁在泥路中穿梭。
3、诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气；诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
4、教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。
5、“你们听，哗啦啦，哗啦啦，
6、《雨过天晴》(1)在雨过天晴的时候，我走在小路上，我看见小花朵在阳光下绽放，我看见小溪在阳光下流淌，我看见……《雨过天晴》(2)雨过天晴后，我来到草地上，望着蓝天上那美丽的彩虹，心里不自觉的有一些欢喜。
7、能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
8、落到了一片片绿色的叶子上，
9、好像太阳的火星洒下来了，
10、因此，戴老师让学生自由朗读诗歌，选择自己喜欢的景物，读出自己的感受。学生在朗读中理解“绽透”、“炫耀”“智慧书页”等词，进而感受到诗人悠闲愉悦的心情。
11、LANGMANCHUNRI
12、雨娃娃从天而降的时候啦，
13、(1)出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。
14、雨从苍穹落下，落到了田间的小路上，
15、雨后天空姐姐认真的打扮了，挂出了她的彩虹发夹，成了一个非常美丽的小姑娘。
16、怕你在我的思绪中，消失……！
17、(设计意图：了解了诗歌的内涵后，还有一个教学重点就是体会现代诗的创作形式。戴望舒的诗最大的特点就是音乐性，读起来韵律和节奏感很强。这个环节让学生借助资料和前几课对现代诗韵律的了解，去寻找、发现这首诗的韵律特点，在此基础上从教师范读到学生配乐读，让每个学生都读出诗的韵律以及对诗的理解。)
18、意思：雨前初次见到新开花朵的花蕊，雨后连叶子底下也不见一朵花。
19、人曾说过，雨后，天晴，
20、第2节的前两句并没有与第1节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。
四、描写雨后天晴的现代诗歌冰心
1、教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
2、背着月光时水面由于是镜面反射...光线没有反射到你眼睛里...地面由于粗糙,漫反射,会有些光线反射到你眼睛里..所以暗的是水,亮的是路..向着月光时水的镜面反射的光线比地面漫反射的要多所以暗的是地面,亮的是水
3、孩子不但是造物的精灵，更是天生的诗人，他们身上永远闪着智慧的光芒。在老师们的指导下，孩子们的作品节奏感强，朗朗上口，富有丰富想象，语言描写独特，真挚的情感也从孩子们的内心中喷涌而出，在纸上宣泄出来。
4、雨后天会晴吗我等着你的回答拿着伞走在等你的路上我总是在想象晴天灿烂的阳光让蓝天白云绽放光芒遗忘还是过往我来不及想象晴天的芬芳我细细思量有生之年海天沧桑我的未来多希望和你地久天长这首歌为你而唱直到地老直到沧桑
5、戴望舒通法语、西班牙语和俄语等欧洲语言，一直从事欧洲文学的翻译工作，他是首个将西班牙诗人洛尔卡的作品翻译成中文的人。
6、聪明的你，快快告诉我——
7、是无名野花闪光的眼睛，
8、诗读到这儿，老师有一个问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？这时我们需要借助资料，穿越时空去了解一下诗的作者——戴望舒。昨天的预习单上我们布置了三个搜集资料的主题。(出示：①戴望舒的简介；②《在天晴了的时候》创作背景；③现代诗的韵律。)
9、品味诗句，体会表达技巧
10、指名学生展示读(配乐)，学生评价。
11、看黄昏退落，看黑夜行进，
12、静穆如祈祷女肩上的披巾；
13、“教学如登山，不在一朝夕。愿君常磨砺，拾级层层递。”
14、春夜喜雨(作者)杜甫(朝代)唐
15、在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的"深意"，令人回味、揣摩。
16、你瞧！那蜘蛛网上的水珠，在阳光的照射下，
17、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。和风吹过天际，终于迎来了太阳，经过一番洗刷后，大地焕发出新意。
18、城里夕阳城外雪，相将十里异阴晴。——《次韵陆佥宪元日春晴》明代：王守仁
19、我是一颗贪玩的小露珠，
20、我们手握着手、心靠着心，
五、描写雨后天晴的现代诗歌短诗
1、(2)指名读,学生互评。
2、我也喜欢《雨巷》，但我更喜欢《在天晴了的时候》。《雨巷》美则美矣，但忧愁、哀怨；寒漠、凄清。《在天晴了的时候》不但美，而且美得欢乐、畅快；清新、热闹。
3、宁静的路，细雨飘散。
4、语文组全体教师积极听课，课后认真评课，针对戴老师教学中的优点和不足提出建议，通过评课也提高授课教师的教学水平。
5、作者在诗中写了天晴后的哪些景物？(小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云)圈出来。瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。(板书：选景)
6、雨后，路，在宁静。
7、(3)练习:朗读者练习朗读,指导者认真听,提建议。
8、蜈蚣属于节肢动物。体扁长。头部金黄色或红色，有鞭状触角。躯干部背面暗绿色，腹面黄褐色，由许多环节构成，每个环节有足一对。第一对足有毒腺，能分泌毒液。捕食小昆虫。蜈蚣为常用药材，性温，味辛，有毒。具有息风镇痉、攻毒散结、通络止痛之功能。用于小儿惊风、抽搐痉挛、中风口眼歪斜、半身不遂、破伤风症、风湿顽痹、疮疡、瘰疬、毒蛇咬伤。它们喜欢藏在有腐枝烂叶的树根缝隙或者石头下面，也喜欢活动在长有茅草的土坡地带。以上回答希望能帮到您，满意请采纳，或者再追问，谢谢！。
9、雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？
10、另外，由于大气密度随高度急剧降低，大气分子的散射效应相应减弱，天空的颜色也随高度由蔚蓝色变为青色(约8公里)、暗青色(约11公里)、暗紫色(约13公里)、黑紫色(约21公里)，再往上，空气非常稀薄，大气分子的散射效应极其微弱，天空便为黑暗所湮没
11、终于，天晴了，同学们，
12、(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?
13、同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？(生上黑板写)
14、在这一环节中，戴老师引导学生自由朗读诗歌，读准字音，读出诗的韵味。并让学生边读边圈画诗中描写的雨后景物。为后面理解诗歌的情感作铺垫。
15、叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。
16、烦热的躯体在那儿沐浴。
17、意思：城里有夕阳而城外却下雪，相距十里天气竟不一样。
18、有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥等充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。
19、请大家仿照本文写一首小诗，送给自己最想送的人。
20、雨后天晴！会更加美丽。
