一、《村居》教案
1、难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。
2、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
3、(2)《江南春绝句》描绘了美丽如画的江南风景
4、醉：平时什么情况下会醉？(喝醉酒、生笑)对，你看，(出示字源)醉的左边就是一个酒罐子，人喝了很多酒走路歪歪扭扭，神志不清，就是醉。想着意思，你会组什么词？(醉鬼、陶醉、心醉、喝醉)识记词语。这里的醉就是陶醉。
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6、③情境创设“放风筝”比赛，指读后两句，重读“忙趁、放”。板贴“忙趁东风”。
7、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么？——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？(学生交流)
8、3)整体感知诗意(播放古诗+解释完整的一遍)
9、形成热爱生活的情趣，养成留心观察周围事物的习惯。 教学重点：有序观察并发挥想象进行有条理地表达。 教学难点：能按照一定的句式进行简单的写话。 课前准备：学生观察春天大自然的景色，积累相关四字词语和春天有关的古诗。 教学过程： 激趣导入 心有灵犀游戏 (1)教师朗诵诗歌学生边听边想象画面
10、开学第一天，娃们还没进入状态，有的害羞，有的腼腆，有的跑神，有的认真。一堂课上下来，整体感觉比较平淡，也许明天能好一点吧。
11、(板书：安适、悠闲热爱、向往)
12、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
13、提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。
14、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
15、(2)师总结：低矮的茅屋，潺潺的溪水，清清的草香，好一派“村居美景图”啊！(板书：景)
16、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
17、认知较好，但是记忆不佳，学过的知识需要不断巩固。写字很好，能独立完成作业，字迹端正，笔画基本正确。
18、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
19、(1)哪个字看出他剥莲蓬的姿势？
20、这节课，充分利用插图观察想象，结合多种朗读形式及学生自主练说，教学目标达成。
二、古诗村居教案
1、小结：辛弃疾向往这样的农村生活，他多么希望更多的老百姓都过上这种和平宁静的生活啊，所以，这首词他用的词调是“清平乐”，这是一个祈求太平，安宁详和的曲调。这是辛弃疾的家国梦！
2、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？
3、诗词对比，了解特点。
4、《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。 这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，
5、操作卡片，记住词语的意思
6、④师生合作朗读第二句，读出轻柔沉醉。
7、这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。
8、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
9、②“放风筝”想象：你的风筝什么图案？想象说话。
10、出示资料：辛弃疾，山东历城人，南宋著名词人，著有词集《稼轩长短句》，现存词600多首。辛弃疾曾在信州(江西上饶地区)闲居长达二十年之久，《清平乐.村居》便是这个时期所作。
11、为什么已生白发的辛弃疾，在梦里还想着战场呢？
12、预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāo、 bō(板书)
13、可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。
14、进入情境，指导朗读
15、本课教学内容选自我校自编教材《实用语文》第十四册中的内容：“古诗二首”的第二教时：学习古诗《村居》。
16、万物复苏(是呀，到处是生机勃勃)
17、B自闭症同时伴有轻度脑瘫，平时情绪还是比较稳定的，认知也较好，但是比较被动，书写有困难。
18、认知比较好，但是思想不集中，有的时候不配合所以无法反馈。能自己写简单的笔画，在帮助下写字。
19、多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？
20、借助连接词把句子表达清楚。发挥想象 (设计意图)：
三、部编版二年级语文下册村居教案
1、草色/遥看//近却无。
2、请学生背诵描写农村生活的古诗。
3、④小组赛读、男女生赛读，渲染喜悦的心情。
4、用基本句式“什么时间，谁在哪干什么”说话
5、教师板贴贴图，随文理解“纸鸢”。“纸鸢”就是“风筝”。
6、第一课《古诗二首》(《村居》《咏柳》)我们班一年级时已经会背了。这个学情基础要有考虑。另外，正月里的江南已经迎来春天，梅花盛开，小草泛青，但还没有进入“拂堤杨柳醉春烟”。古人讲的“二月天”指的是农历。
7、②“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。
8、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
9、自读两遍古诗，读通，遇到不认识的字圈出来。
10、想一想，这两个老人会聊些什么呢？
11、师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？
12、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？(学生交流)
13、华师大附属卢湾辅读实验学校
14、带着节奏读，指名读、对读、小组赛读，最后齐读。
15、能独立认读学习过得生字、词语。能独立读课文中的句子。
16、在他被贬官闲居上饶，写下《清平乐•村居》的那个时期，还写下了另一首非常著名的词，出示《破阵子》，你们边看边听，你想到怎样的画面？
17、读书的孩童——早回家——放风筝。
18、生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。
19、这两个儿子在做什么？你觉得这两个儿子怎么样？
20、感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。
四、小学语文清平乐村居教案
1、创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀 ，( )；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，( )(屏幕出示)。先自由说，再交流。
2、识记较差，很多字学过以后第二天无法得到反馈，需要强化才能够认识小部分。可以独立写简单的笔画，需要在帮助下写字。
3、①春光明媚，东风吹起，你现在最想做什么？
4、„„ 积累四字词语 (1)读四字词语
5、读书|聊课|说说|写写
6、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。
7、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
8、教材里的古诗与自然四季的节律一致，生活是诗，诗是生活，不要只在文字里学古诗。(让想象画面有依据)
9、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
10、想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
11、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。
12、通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
13、指名朗读，教师出示词语卡片，随读正音“莺”、“拂/佛”。
14、③齐读新《村居》，体会创作之乐，感受春景之美。
15、师：我们来做个练习，这里有四句诗和四幅图，你能把他们连起来吗？
16、问：你们是不是读懂得了每一句话的意思呢？
17、学习《古诗二首》，观察生字“诗”，指导书写。
18、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。
19、这也是一首写早春的诗，与《村居》中描写的春景有哪些相同？(草、春烟、柳)
20、有孩子认为是儿童醉了，因为他们喜欢这里，在这里放风筝；
五、古诗二首村居教案
1、学生按照要求写话 展示写话 拓展相关课文小草生长黄莺飞翔正是春光明媚的二月,轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中.村子里的小孩子们早早就放学回到了家,急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝01
2、师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？
3、会背诵，生字真的没有问题，诗句也真的理解了吗？晨读时发现很多孩子对古诗中要求识记的生字组词有难度，可想而知用自己的话理解诗句的意思就更难了，在课堂上也印证了我的预判。二年级的学生虽然会认了不少生字，但是对于一些学生有难度的、生活中可能常用的、能帮助理解课文的重点生字还是不能忽视，教学时要注意生字的音形义，其义最好在语境中感知，帮助学生迁移运用。这样，理解诗句的意思也就迎刃而解。
4、初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
5、预设最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
6、(1)指导朗读，读出景物。
7、认知较好但记忆差、思想不集中，特别是下午的课常常会打不起精神来，其中一名还伴有轻度脑瘫，2个孩子都是外地来沪有方言，口音很难改掉。
8、古诗里写自然四季的诗中，写春景的最多。在写春天的古诗里，写“柳”的很多。下一节课我们要学习一首专门写春天柳树的诗，题目叫——(咏柳)。回家后自己先读读。
9、上学期开始，就布置了以“通读本单元课文，找到单元要素”为题的预习。今天问了问，只有几个孩子记得。本单元要素极其简单：春天。
10、四人小组合作：说一说你在插图中都看到了什么。
11、绝胜/烟柳//满皇都。
12、一个抗金将领，本该驰骋沙场，英勇杀敌，可是现在，却被迫在一个村庄里无所事事，空有报国之志，却无报国之门啊，只能在醉里、在梦中重回战场，他此时写下《清平乐•村居》，流连于闲适的田园生活是否已经放弃了保家卫国的梦想呢？
13、昨天我们来到大自然，找到了春天，她在——
14、(3)让我们把这美景融进声音里，齐读。
15、春天来了，诗中有哪些大自然的美景？(草、黄莺、天空、杨柳)
16、需要引导学生认真观察什么时间，在哪？
17、开学第一天，娃儿们经历了网课+寒假，回归课堂节奏需要一定时间。早上排了座位，观看了开学典礼，开始上课啦！
18、创设情境，读好后两句。
19、加动作，读好重音，想象春天的美景。
20、师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——(老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样)，用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美！)
