一、小池古诗意思简单
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
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3、游戏挑战读，读中有诵。
4、(2)自主识字，交流识字方法。
5、(4)书写“尖”，先看书写示范，然后自己写，再展示。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。
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7、义马市外国语小学贾晓辉
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9、“树”强调左中右结构，两边高中间低，“木”和“又”的一捺都要变成点。
10、需要整册全套优质公开课(含优质视频+配套教案+PPT课件)
11、示范朗诵，解释诗歌意思，介绍作者。
12、今天老师给大家带来张小朋友的绘画作品，请你猜他画的是哪个季节?(出示学生绘画作品。)
13、*教师反复吟诵“小娃撑小艇，偷采白莲回”，学生闭眼边听边想象画面。
14、指导朗读：一道细流缓从泉缓眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
15、哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候)
16、老师：“小朋友们，看看这张图是什么地方？”(小池塘)
17、(预期效果)课前，我预设在教学古诗前运用多媒体以图说话引入、以诗找景、以图解诗、以景悟情、变静为动、化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，创新学生思维，发展学生学习能力。我预想的是学生在我的引导下能入情入境地吟诵古诗、感悟美景、体会诗情。教室里应该会是书声朗朗、诗声扬扬、情声激荡。
18、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗
19、俗话说：日读古诗三百首，不会作诗也会吟。古诗是我国古典文化的精华,诗歌是承载口述传统的中流砥柱，千百年来，传达了各种文化的内在价值。诗歌贯穿人类整个历史，不论是何种文化、不论其在哪一片大陆，诗歌都在传诵着我们共同的人性和共有的价值观念，将最简单的词句转化为对话与和平的有力催化剂。
20、(3)第三关：背对屏幕进行背诵，全班齐背，独背。
二、小池古诗解释意思
1、(1)上课的语速稍稍有些快，可以再慢一点点。
2、老师：“大家和老师一起学说这首美丽的《小池》吧。”
3、这首诗小巧、精致，宛如一幅花草虫鸟彩墨画。画面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落笔都小，却玲珑剔透，生机盎然。
4、*联系生活说说：你曾瞒着家人悄悄地做过什么事？
5、*“偷”字让你觉得这是个怎样的孩子？(顽皮、可爱)
6、多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。正确、流利地朗读古诗。诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
7、娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
8、儿童背诵、学习古诗,可以丰富语言积累,提高感悟能力、提高审美情趣,提高文学素养,使孩子终生受益,好处数不胜数。
9、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(立)的意思是：站，引申为竖起来。原文：《小池》(宋)杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
10、初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
11、④小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。
12、联系生活、看图理解“踪迹”。
13、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天悄悄过去，初夏已经来了，今天，我们要一起来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》。(板书：小池)
14、《小池》这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。
15、编者按：工作室成员张勉老师未识吟诵即有意，既识吟诵更无悔。在《小池》教学设计的研习中，她打开了儿童古诗教学的另一扇大门，感受了吟诵教学的巨大魅力。《小池》教学设计如《小池》四句，明亮雅洁，灵动鲜活。
16、为了让同学们把这首古诗读得更有节奏，谭老师要把停顿魔法棒送给你们。男女生赛读。
17、看图猜诗句，理解诗意
18、(2)将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
19、习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”在中国五千年的文化中，诗歌绝对是我们的文化瑰宝，通过诗歌，我们可以窥见历史一隅，通过诗歌，我们可以徜徉在文化的长河中，感受古人的思想精华。
20、泉眼无声地流淌着细流，树影映在水中 日光的温柔。小嫩的荷叶才露出一点儿尖角，早就有蜻蜓驻立在上头
三、小池古诗含义
1、泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很细很慢，树荫照在水中，猛烈的阳光变的柔和。小荷才露出一个小小的尖尖的花苞，就已经有蜻蜓站在了上面。
2、泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
3、爱：爱心、关爱、热爱、可爱
4、小池古诗诗句划分线，是这样理解，泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在它的上头。
5、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
6、(设计意图)：我用课件出示配乐的动情范读，使学生从整体上感受到古诗描写的景物之美。同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。接着我让学生自己出声读课文，做到读正确、读出节奏。然后通过同桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。
7、本周古诗词朗诵征集时间截止到7月28号，我们将在下周三7月31号公布获奖者名单。
8、泉水从泉眼静静地流淌出来，那么细小，好像泉眼爱惜它，舍不得它流走似的；岸边的绿树把阴影映洒在水面上，似乎是喜爱那一池晴和柔美的碧波。新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面露出一个尖尖角，早就有一只蜻蜓轻盈地立在上面，不愿飞走。
9、第二句，写树阴在晴朗柔和的风光里，遮住水面。这也是极平常之事，可诗人加一“爱”字，似乎用她的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样就化无情为有情了。而且，诗舍形取影，重点表现水面上的柔枝婆娑弄影，十分空灵。
10、与陆游、范成大、尤袤齐名，称“南宋四大家”。其诗早年学“江西诗派”，后用心于晚唐诗人，50岁后忽有所悟，摒弃诸家，由师法前人到师法自然，形成了独具特色的“诚斋体”。诗歌多吟咏自然景物，善于捕捉稍纵即逝的细节，乘兴走笔，构思新巧，语言通俗明畅，幽默诙谐，笔调清新。
11、谁愿意来教读这首古诗的第一句。这一句话里藏了四个生字宝宝，我们一起来认识一下它们吧！
12、(设计意图：本环节的设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的意思，初知古诗大意)
13、*想一想：小娃为什么不隐藏好自己的踪迹呢？引导理解“不解藏踪迹”的意思。
14、认写“首”字，明确学习目标
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16、亲爱的小朋友和大朋友们：
17、欢迎小朋友们积极参与！
18、二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
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20、(设计意图)：上课伊始，我首先以多媒体课件展示大自然的美丽风光，想以此激起学生亲近大自然的情感。接着我直接揭题，引导学生和我一起书写课题，齐读课题，一开课便充满浓浓的语文味儿。接着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色，然后课件出示课文插图，引导学生观察并描绘图上的景物，以此自然引人到本首古诗的教学内容上来。这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学习特点。
四、小池古诗解释意思简单
1、一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
2、趣味识字第一关：生字回家(事先准备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。)
3、第二环和识字大闯关似乎有交错的地方，环节不够明晰。诵读时，建议教师要逐句带领诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反馈会不会好一些。了解诗人的部分感觉有点突然，时机要不要放在前面或后面，或者直接删去。生字分类游戏的时候，PPT可以做得精美一些，比如做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。吟和诵要区分开来，加入吟唱和表演环节(拟人诗)，可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。不建议出示古诗的意思，要让学生通过各种形式自己感悟，如：看图猜诗句理解诗句画面美，多层次读古诗较少比重，古诗教学还是应该多读。
4、突破方法：鼓励学生借助拼音自主认读生字，观察生字字形，结合具体的语言环境理解汉字意思，通过教师范读、自主朗读、朗读指导等方式引导学生将古诗读正确、读流利，读出节奏和韵味，并在此基础上练习背诵，增加古诗的积累量。
5、猜字谜：把矛放在树上。
6、现在正值荷花开满塘的时节，所以小爱老师就用一首《小池》，给各位幼师带来一个中班的语言教案，大家可以进行参考和修改哦~
7、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
8、(设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣)
9、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音范读。
10、大致理解诗中的意思，感知诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
11、(4)这样柔和的美景谁能读出它的美来。
12、大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢(荷叶、泉水，蜻蜓等等)
13、引导图文对照，理解“泉眼、惜、晴柔”等词语，指生说第二句诗意，体会拟人写法，师说用意。找出诗中描写的景物，生在古诗中圈出来。
14、出示生字，引导学生采用多种形式认读。
15、水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”，强调拖长音。
16、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？拓展出示杨万里的古诗《晓出净慈寺送林子方》，师生欣赏，引导学生课外阅读积累更多古诗。
17、《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。
18、《小池》是宋代诗人杨万里的一首小清新诗作，曾被选入课本，不知道现在是否还有保留。原句如下：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。白话译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓停立在它的上头。
19、*指导朗读二行诗句。
20、将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。
五、小池古诗意思是什么
1、读中理解诗句的含义。教学准备：
2、出示课件，引导幼儿进行观察、总结。
3、古诗词作为中国古典文学中一朵绚丽的奇葩，千年以来，代代传承。它深厚的文化背景、高度凝练的语言、充沛的情感为人们所喜爱，是中国优秀传统文化的重要载体。让幼儿从小接受古诗的熏陶，不仅能増强幼儿的想象力、语言表达能力和审美感受力，更能促进幼儿对传统文化的了解，激发爱国情感。
4、流：河流、流水、水流、流汗
5、(2)泉水流动着都没有声音，说明当时的环境十分(安静)，谁能用舒缓的语气来读出它的安静来。
6、《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
7、让学生说说：课题中指的是哪两首诗？
8、在以往的古诗教学中，我们发现这样一种现象：有的低年级的孩子都会背古诗了，但抽出古诗中某个较为复杂的字，他却不能正确认读。为了避免出现这种现象，加上识字教学仍是低年级的教学重点，我又从古诗中筛选出生字，让学生认读、组词、记忆字形，扎扎实实展开语言文字教学。
9、上周我们已经学习了三首古诗词了，
10、老师：“这首诗叫什么？一共有几句？每句有几个字？”
11、*儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
12、一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
13、(设计意图：多种方式识字，激发了孩子们识字的兴趣。)
14、教学难点：大致了解古诗的意思，体会作者的情感。
15、②写作特点：将蜻蜓拟人化，增添了诗的情趣。
16、教育专家、《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉说：“中国古典诗歌更浓缩着我们母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。”
17、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头：池塘里的小荷叶才刚刚露出了尖尖角，一只可爱的小蜻蜓就已经落在上面了，好像它比我们更早领略了这一片美景。
18、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
19、教学过程：谈话导入１、(出示荷花图。)今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？２、荷花开在小池中？３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。请大家跟老师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。
20、(3)指名读，教师相机评价
