一、倾听和聆听有什么区别
1、让我们看到管理团队老师们的认真与努力。
2、释放，关上窗户，或到另一个房间，或暂停工作休息一下
3、如果声音是从左侧传来时，那么左耳听到的声音就会明显比右耳大，这就是头影效应。我们的头部就像一个屏障一样，会对另外一侧的耳朵造成6~8dB的听力损失。
4、专家建议：时间间隔最好控制在6个月内，尽量不要超过一年，因为这样孩子的康复过程与同期植入的孩子是接近的。
5、而且，因为单侧植入者在聆听时需要投入更多的注意力和感官系统，他们的身体综合协调能力通常会比双侧植入者略差，这一点会影响到植入者对生活的自信度。
6、闭上眼睛，开始倾听冥想
7、为什么个人定位与他人的看法不一致？
8、意思不同：“倾听”意思是：指侧着头听、细听；认真地听。“聆听”意思是：指集中精力、认真地听。用法不同：倾听：多用于表示侧耳细听。例句：她那美妙的歌声吸引全场听众凝神倾听。聆听：主要用于强调集中精力、认真地听。例句：路过的行人都不禁驻足聆听这美妙的音乐。
9、倾听了孩子的声音，想要呼应孩子，有没有其他更多元的方式来支持孩子下一步发展，哪些更多元的途径？
10、具体技巧是，我们叙述内容不加入任何评判，不加判断的讲述是一种技能和技巧，可以通过练习获得。然后通过倾听来识别障碍，接着释放障碍，为后面的沟通铺平道路。
11、有目标的产出，提高效果
12、倾听，属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为诉说者排忧解难。收起
13、您可以记录自己的时间分配，也可以记录您配班的时间分配。记录是一天，如果格子不够，可加页。同一件事，记录一行，如果不同事件，请另一行记录。在备注中主要记录事项的类别，具体见下表：
14、这里简单聊下反馈，反馈的核心是鼓励对方做出改变，正面的肯定反馈有助于缓和内心自我评价和自我批评的声音。
15、积极改编故事，让故事更适合当下
16、识别障碍和释放障碍这两者是不可或缺的，通过识别自己的障碍，我们可以知道我们在写故事时存在的问题，通过识别他人的障碍，你可以了解到你无需对他们的障碍负责，他们需要面对自己的障碍，而不是你。释放障碍可以帮助我们更好的讲故事，更好的与观众沟通。
17、你在讲和写故事的时候，可能会对观众产生恐惧、不适、喜悦、怨恨，这些都妨碍了我们倾听和表现，我们要去识别并承认这些障碍，而不是压抑或使用其他常见的心理策略。
18、老师希望有多元的方法支持儿童，也希望获得获得支持(获得能力)。
19、“倾听”与“聆听”的区别为：意思不同、用法不同、出处不同。意思不同倾听：细心地听取(多用于上对下)。聆听：指集中精力、认真地听。用法不同倾听：说与听二者的关系是上下级或经验多与经验少的关系，是下级听，虚心受教的感觉。聆听：说与听二者的关系是平等关系，听的感觉就像是为了对方有个倾诉的对象，并不会受教一样。出处不同倾听：巴金《秋》一：“她也专心地在一边倾听。”聆听：徐迟《牡丹》六：“魏紫坐在包厢中，凝视着舞台，聆听着歌乐，不觉以为所有剧中女主角都是她自己。”
20、关键词：自主、时间、思考
二、聆听和倾听有什么区别?
1、除了冥想倾听，我们也可以主动寻求倾听障碍，例如在沟通中我们可以用“发生了什么”来主动寻求反馈，询问周围的人的倾听障碍，“阿张，最近常减你独自沉默，发生了什么？”，“阿明，看到你比较忧郁，发生了什么？”。
2、通过识别障碍、释放障碍练习，你可以把注意力集中在当下，产生更纯粹的注意力。
3、☞都说一定不能贴标签，但这个标签就该帮孩子贴！
4、白话释义：谈话问候冷暖起居，带感情地陈述真实的情况。
5、第二问自己“发生了什么”，用不带评判的词语来挖掘故事，例如，“然后发生了什么”，“接着发生了什么”，“后来发生了什么”，“发生了什么”等等，我们带着好奇心并不带任何评判的寻求完整的故事情境再现。
6、总而言之，希望管理层能读懂老师的言下之意，这些意愿独立成点，又是系统里的每一点。
7、通过识别障碍，再向对方讲述我所识别到的障碍来释放障碍，这是比较常见的释放障碍的方法。
8、一个是我们共同找到更多解决问题的办法，避免和他人再次发生冲突，另一个让孩子拥有更多解决问题的能力。
9、例句：和平总是幸福的事，不用过度紧张地去谛听那永无休止的隆隆战火，看那倒毙的人们、遍地的鲜血，化为泥土。
10、这里面整理写一下，总共有7个关键：
11、所谓同期植入，就是一次性植入两侧耳蜗；先后植入则是先植入一侧耳蜗，过一段时间再植入另一侧，要经历两次手术。
12、“聆听”一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物,如风声、雨声、歌声等。
13、老师希望有能力和定力去面对各方面的压力(来自家长，来自考核，会失去定力)
14、如何写好一个故事系列：
15、识别听众，是一种提高沟通效果的有效工具。
16、大家在现场的嘻嘻哈哈闹闹，
17、*当别人在和团队成员讲述障碍时，不要评论或打断，不要加入自己的想法和看法。
18、这是属于你对我的表达时刻❤️
19、如果只是为了听清楚声音，那单侧植入确实可以做到，但如果希望孩子生活质量提高，尽可能接近正常人群的听力，乐乐还是建议能双耳聆听的双侧植入。
20、现代许地山《缀网劳蛛·命命鸟》：“现时正在演说，好些人物都在那里聆听法音。”
三、聆听和倾听的意思都一样吗
1、他差不多比我年长50岁，听他谈过去，对我来说就像听冒险故事，也不深思故事是真是假，只是用心的聆听一个忘年之交尽诉往事。
2、释放，写下来，讲给自己听或可信赖的人，不断调整认知
3、例如，我很生气，有人盗用了我的点子
4、首先，当你不断问自己，为什么要开这个会议？为什么要现在开？这样做，你就可以从头到尾都集中精力。
5、"聆听”是一个汉语词语，拼音是língtīng。指集中精力、认真地听。出汉杨雄《法言·五百》:"聆听前世，清视在下，鉴莫近於斯矣。聆字为左右结构，由“耳”和“令”组成，而令有命令之意，就好像别人命令你来听，有强制性的意思。“倾听”属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。现代词语解释有两种，第侧着头听。第细听，认真的听。从字形上看，侧着身子听，表示一种很好的状态。是自愿的行为。现在倾听一般是倾听秘密。这两个词意差不多，最主要的区别是侧重点不同。
6、关键词：时间、定力、能力
7、慧泉幼教集团招生报名热线！！！
8、例如，外面有个人在用钻头打钻
9、倾听是一个汉语词语，拼音是qīngtīng，一指侧着头听，二指细听；认真地听。
10、嗅觉是通过鼻子对进入大脑的嗅觉刺激的物理感知。
11、在生物原理中，听觉是对声音的物理感知，在这种感知中，声波被耳膜接收，然后通过一套涉及细小骨骼的复杂机械互相作用，转换成神经脉冲传递到大脑，在大脑中被解释为意义。
12、希望自主性更高，时间上有自主决策的空间，有弹性。
13、倾听：(qīngtīng)
14、倾听指的是用耳朵去听的意思，也就是说用耳朵去认真的听的意思。倾听就是需要去领会其深刻含义，或者是揣摩其实际的真实意图和意思。
15、聆听指的是用心去感受和听的意思，也就是用心去体会和感受的意思。聆听既可以是用耳朵去听，也可以是用心灵去感受，而且聆听基本上都能够用真心去感受的。
16、“聆听”侧重于“聆”，即“听”的意思。强调的是用心思考仔细地细听，如聆听先生的教诲。
17、a、乾隆多次微服私访，体察民情，倾听民声。
18、纸条上的描述代表着“自我定位”，别人的猜测代表着“他人对于我在集体中角色定位的认知”。从老师们的欢笑声中就可以看出游戏很有趣。周菁博士带老师们做了游戏后的思考。
19、(你瞧，这些疑问句，是不是特别有意思呢？我们不再带着陈述去思考问题，而是带着好奇与思考。)
20、希望有更多的时间和孩子在一起，也有时间思考梳理。
四、聆听跟倾听有什么区别
1、我们需要永远记得，处理问题前先处理情绪。
2、☞当孩子说，“我就要XXX，现在！”当爹妈的该咋办？
3、最后，记录者必须重视发生了什么重要的事情：会议本身的细节，即决定的行动和谁将对这些行动负责。这样我们就可以跟踪会议期间做的行动决定，并选择适合自己的方案。
4、我可只能在屏幕的这边看看！”
5、聆听汉扬雄《法言．五百》:"聆听前世，清视在下，鉴莫近于斯矣。"后多用于书面语，常指仔细注意地听。
6、人类拥有大脑和耳朵，大脑用来思考，耳朵用来倾听。
7、释放，与主管交谈，让他多多了解他人，描述他对团队的影响。
8、而后者，我们除了获得了表面上的“都过去了”，还有什么？
9、聪明的人，凡事都往好处想，以欢喜的心想欢喜的事，自然成就欢喜的人生；愚痴的人，凡事都朝坏处想，愈想愈苦，终成烦恼的人生。世间事都在自己的一念之间。当我们以圣人之心看世间，一切人都是圣人；以盗贼之心看人，则所有人等都是盗贼。因为想法不同，就有天堂地狱之别。
10、指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受言语信息。
11、在倾听的过程中，孩子感受到被理解，情绪一步步稳定下来，我们更大限度地听到了孩子还原当时事情发生的经过，更多地了解了孩子在整个事件中情绪的变化发展，知道了他遇到问题是如何处理的，他拥有情绪时是如何应对的，甚至还有他想了什么办法来尝试彻底解决此次问题。
12、下面将列举所有的倾听障碍，讲倾听障碍分为5类:
13、老师们需要应对来自家长与社会各种评价。
14、视觉是通过眼睛对视觉刺激的物理感知，在视觉刺激中，图像被感知并传递给大脑进行解释。
15、特别是领导角色，大家特别关注你的反应，因此经常会加上他们个人的评判。
16、在讲故事前的准备工作：
17、用法不同倾听一般指上级对下级 ，如“民情”、“意见”、“心声”、“呼声”等，因此一般表示上级听取下级的意见、报告等。
18、深度思考“为什么？”，即“为什么要？为什么现在要？”
19、各园所现招收3——6岁身体健康可正常参与活动的适龄幼儿(名额有限，招满即止)
20、垂听：巴金《能言树》“万能的天上的大神啊，请您垂听我这个小女孩的哀告罢。”
五、倾听和聆听的区别
1、团队成员可以识别和欣赏其他团队成员独特的声音、风格和贡献。
2、聆听是人与人和谐间的通道；是通向成功的桥梁；是那些执迷不悟的人的回头船。
3、诉说(sùshuō)
4、通常情况下，双耳的听力总和效应可以获得3~5dB的额外增益，双耳聆听可以提高5~10dB的听力。
5、越长大，越知道做事不容易，越知道每个人都有难处，也就越不敢随随便便的瞧不起谁，以免不小心伤害了谁。这当然不是粉饰，更不是虚伪，而是懂得了体谅和温柔，温柔的和这个世界相处。
6、游戏规则：每个老师拿两张纸。一张纸上写本人在管理团队中是什么样的担当(运用比喻)，第二张纸描述本人的形象，文字图画皆可。
7、聆听：(língtīng)
8、明确了我是谁，我有什么担当，我们管理团队慢慢就会形成独特的气质。
9、如何来梳理一系列由学习故事组成的课程故事？
10、part1“担当”vs“形象”：理解困惑
11、教师如何使自己的观察和判断更精准到位？如部分学习行为教师观察识别到了，认为孩子有兴趣，但实施过程中却并不是那样，费力费时。
12、当我认真聆听并学习他人的发言时，我发现了很多从未发现的乐趣。
13、我们首先复盘了游戏过程中的感受：
14、这个游戏可以侧面反映出个人在团队中如何定位自己，怎么看团队中的其他人。
15、以各种各样有趣的方式。
16、(敲黑板，划重点！！！)
17、当孩子拥有情绪的时候，他想要的不是安慰、不是敷衍、不是注意力的转移、不是解决办法、不是分析、不是各种道理……
18、在识别障碍后，倾听可以帮助团队解决人际冲突。
19、*让每个人都有机会表达他的障碍是什么，这至关重要。根据时间长短，给每个人分配时间来做这个练习，这样大家都能被倾听。
20、指虔诚而认真地听取，带有尊敬的色彩，一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物。
