一、古诗嫦娥的中心思想
1、人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈
2、组段健身，教会大家开始用字词句去组成段落，通过把握其内在逻辑，来攻克考试阅读题，而同学们也终于在健身房开始了系统的锻炼课程。
3、陈述句和反问句转换
4、明眸皓齿：明亮的眼睛，洁白的牙齿，形容女子容貌美丽。
5、其实都是陷入了阅读题典型思维误区。
6、解词动心，从实词、虚词的不同功能出发，帮大家建立起对汉语的敏锐语感，由此内心充溢着运动的激情；
7、威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
8、(3)巧解两种重要的阅读常见题型。
9、嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
10、二年级上册语文二年级上册数学
11、这首诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受.在黑暗污浊的现实包围中,诗人精神上力图摆脱尘俗,追求高洁的境界,而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地.清高与孤独的孪生,以及由此引起的既自赏又自伤,被诗人用精微而富于含蕴的语言成功地表现出来了,这正是本诗的特色.
12、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
13、嫦娥，中国上古神话中的仙女。嫦娥奔月的故事，可谓是家喻户晓。
14、空山不见人，但闻人语响
15、分析“月”在诗中的作用。
16、人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？
17、震耳欲聋：形容声音很大。
18、视频：四年级上册《语文园地三》，学天气谚语
19、单个意象构成的意境是单纯的，多个意象组合在一起构成的意境更为丰富广阔，在古诗词中也更为常见。
20、群文阅读需遵循线索
二、嫦娥古诗表达什么心境
1、朱淑真凉天如水夜澄鲜，桂子风清懒去眠。多谢嫦娥知我意，中秋未到月先圆。
2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、如：《嫦娥》这一课学完后，再深读古诗，领悟哲理，做知识延伸时可以抛出这样一个问题：嫦娥该不该偷吃灵药？讨论这一问题使孩子们领悟到：在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要向嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。
4、孩子们很有趣的读开了，然后投入的展开了小组交流合作，五分钟后很多孩子举手了，小组很快解决了问题。
5、开展“1+X”，首先要分析文本所在单元和教学情况。《嫦娥》所在单元的主题是神话，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，同时想象习作《我和过一天》和“语文园地”“快乐读书吧”的内容都与神话有关。单元教学目标之一有:感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。可见《嫦娥》的编排定位应该类似“阅读链接”，属于阅读的积累。因此该诗原本的教学目标可以推测为了解、背诵古诗，认识嫦娥形象。但在实际教学中，学生的认知冲突迫使我们打破原有的教学设计，并且提出了一个新的、更有价值的目标。
6、有人认为是史上最著名的、最理直气壮的病句；有人认为是先生随便写写的，又或捉弄读者的；有人认为是地域语言习惯；有人说是想表达坚强。
7、赏景美颜，就是要把握写作中非常重要的景物与情感的关系。如果能熟练运用，就像本就端正清秀的人自拍时打开了美颜功能，必定会事半功倍的。
8、理层正骨，吃透内容，解决问题
9、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
10、地名：乌江亭(项羽自刎)、南京(金陵、六朝古都、秦淮、乌衣巷)、采石矶(李白)、长亭(送别处)等等。
11、排比句：指把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
12、视频：四年级上册课文24《延安，我把你追寻》生字学习
13、鹤发童颜：形容老年人气色好。
14、预习要做到有的放矢，目标明确，针对性强。
15、全班各个小组的每天的各项活动都采用记分制，会日清周结月评比公布活动。
16、落照移楼影。浮光动堑澜。
17、(关键词)“1+X”阅读;认知冲突;期待视野;阅读教学
18、何为“1+X”?“1+X”中的“1”是中心议题。既可以是某篇课文，也可以是学习中产生的疑问。而“X”可以看做围绕议题线索组织的多篇文本。［4］
19、去来江口守空船，绕船月明江水寒。
20、容光焕发：脸上的光彩四射，形容身体好，精神饱满。
三、嫦娥古诗的中心思想是什么
1、但见宵从海上来。宁知晓向云间没。
2、———以“嫦娥形象的多面性”为例
3、大义凛然：坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度。凛(lǐn)。
4、课文24中个别句子有改动。
5、视频：四年级上册课文21《夏日绝句》古诗讲解
6、文章要深入阅读、体会，就会发现诗歌中透露出一种：人与人之间情感关系的规律：刚刚开始，越走越近，慢慢的关系亲密，融为一体，这时候再想分开，情感一下反而更浓烈了。
7、悟境感怀，从意象到意境，彻底读透诗歌。
8、眉清目秀：形容人的容貌清秀不俗气。(多用于女子)
9、［7］王荣生．阅读教学教什么［M］．上海:华东师范大学出版社，20
10、目标导学环节中，我的主要工作是激发学生的学习兴趣，明确学习内容，明确学习目标，明确学习方法，我根据不同的教学内容来采用趣味谈话、讲故事、观看视频、听音乐、游戏等创设情境导入新课。恰当的选择精心的设计。如：我在教学五年级下册第四单元的口语交际《一件令你感动的事》时，目标导学的这个环节设计的是5分钟。首先领学生回顾本组课文主题及文中令自己感动的人物及品质用3分钟，然后观看公益广告视频后谈自己的感动为2分钟，让学生观看视频就快速的将学生带入到感动的情境中了。
11、神话故事：《女娲造人》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》、《愚公移山》……
12、和2019版对比，原来第六课的课文《蝙蝠和雷达》改为了《夜间飞行的秘密》。
13、低声细语：形容小声说话。
14、以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀阅读下面这首诗，分析诗中“月”的作用
15、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
16、［2］任建龙．关于认知冲突策略运用于教学活动的研究综述［J］．儿童发展研究，2014(4):53－
17、女娲：勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献
18、视频：2020四年级上册课文14《普罗米修斯》字词学习
19、辦思动魄，则是透视到文脉之下深藏的意脉，将文章中流动着的感情、思想变化梳理出来。这就像吃透了健身原理、健身意义的人，充满激情地再去运动，从而有了种脱胎换骨的感觉。
20、在小说里，人物形像是在结构的框架下一步步塑造出来的，而人物形像的性格、品质也是随着情节结构逐步展现出来的。没有这样的结构，也就没有这样的人物形象，所以可以毫不夸张的说，在小说中，结构即人，人即结构。
四、嫦娥古诗主要内容
1、写人散文大多以作者与他人交往的过程为序…
2、我以为，嫦娥身上有三大精神值得肯定和赞美：献身精神：为阻止奸诈小人盗取灵药而以吞佑之，虽然误吞，可见其一片救护义胆。飞升成仙：因服灵药而脱胎换骨陆地飞升。眷恋情结：嫦娥位列仙班之后仍眷恋丈夫与故乡，借月光寄送其思念之情。
3、视频：四年级上册课文5《一个豆荚里的五粒豆》字词学习
4、鹊飞空绕树。月轮殊未圆。
5、立秋以后，天气转凉，不需要再用扇子了
6、视频：四年级上册课文12《盘古开天地》课文讲解
7、视频：四年级上册课文13《精卫填海》字词学习
8、古人今人若流水。共看明月皆如此。
9、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
10、例如我在教学四年级下册第四单元口语交际《小小新闻发布会》时，我首先创设情境后让孩子们明确目标后就进行自主合作，尝试新闻发布，然后就将讲台交给语文科代表张益嘉同学，让她来组织展示交流环节。这样我就是一名导演和忠实的听者。
11、诗中作者以嫦娥的遭际来抒发自己本欲在仕途上求得进取，而实际却导致长期漂泊流寓的不幸，表达了诗人对怀才不遇的不平之感。整首诗表明了作者想要摆脱俗尘，追求高洁的境界，而使自己陷入更加孤独的境地，有着一种伤感的美。
12、广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。
13、传统课堂可以说老师一直在唱“独角戏”，整个40分钟都会属于老师一个人，真可谓是说得口干舌燥，喉冒烟的程度。而在“五步教学法”课堂模式的课堂时间和任务分配大多是如下：
14、为学患无疑，疑则有进。——(宋)陆九渊
15、视频：四年级上册课文23《梅兰芳蓄须》课文讲解
16、读明:于思辨训练中启迪智慧
17、意象，是一种事物，它可以是人、是物、也可以是景。“意”是主观情感，“象”是投射物。就是作者把思想情感投射在事物上。
18、比如：嫦娥代表着寂寞、冷清、孤独、悔恨。
19、每一节课的学习目标一定要清晰明确的板书在黑板或用电子白板出示，不同类型的知识学习目标不一样，但也各有各的规律，让学生们逐步找到这些规律，逐步达到上什么课，学生自己知道应该学什么。如小学高年级阅读教学时第一课时教学目标一般为学习生字词，读通顺课文，理解课文大概内容，整体感知课文，第二课时理解重点句段，体会文章的思想感情，学习写作方法，每节课目标展示出来，让孩子们带着明确目标学习。
20、月是永恒的象征，历史的见证。(人生短暂，时光流逝)
五、古诗嫦娥的主题思想
1、思想的单纯与强烈的求知欲使得每个学生都有着无限的可能。认知冲突的产生也就意味着学生达到了一个蜕变的突破点。我们不应无视学生的疑问，也不应简单地灌输某种“正确”的观念，而应给予学生更广阔的视界消解他们的认知冲突，在多元的价值观中形成新的认知。而这也正是我们实行“1+X”多文本阅读教学的价值所在。
2、(1)厘清阅读题两大思维误区
3、枥马悲笳吹。城乌啼塞寒。
4、观察日记的评价标准：观察细致、内容准确。
5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
6、按照事情的发展顺序进行复述，注意一些提示顺序的词语。
7、我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月，
8、(1)抓住散文脉络结构，一起看透内在逻辑
9、［6］中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准(2011年版)［M］．北京:北京师范大学出版社，20
10、月亮朦胧柔和的清辉有一种化景作用，能赋予山水景物以独特的神韵，其他类似的还有：“野旷天低树，江清月近人。”月与人的和谐相处，不言自明。“星垂平野阔，月涌大江流。”壮阔雄浑的画面跃然而出。唐人张若虚在《春江花月夜》中写道：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰，空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条纽带，贯穿上下，触处生神。可以说《春江花月夜》一诗创造的优美意境是空前绝后的，这其中月亮是功不可没的。月亮给人的美感，是高远、润洁、柔和、清幽、纯净的。写月之诗中，月亮意象的出现，使得全诗的意境立刻变得优美起来。
11、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，两者极为相似。古代漫游成风，士人们动辄北走幽燕河陇，南游荆楚吴越，也有戍边、战乱、求取功名等原因，亲人朋友之间的分离是经常之事，因而人们在人分两地、天各一方之时，心中的相思无法倾诉，于是普照万方、温柔多情的月亮便成了人们寄情达意的最佳选择，月意象也就成了诗人创作时表达表达忧情离愁的首选载体。
12、(1)“明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)
13、盘古：具有开创精神和彻底牺牲的精神
14、皎如飞镜临丹阙。绿烟灭尽清辉发。
15、永叔石月屏图苏舜钦日月行上天，下照万物根。向之生荣背则死，故为万物生死门。东西两交征，昼夜不蹔停。胡为虢山石，留此皎月痕常存。桂树散疏阴，有若图画成。永叔得之不能晓，作歌使我穷其原。或疑月入此石中，分此二曜三处明。或云蟾兔好溪山，逃遁出月不可关。浮波穴石恣所乐，嫦娥孤坐初不觉。
16、学习目标：(1)通过本课的学习，明确“月亮”在古典诗歌中的象征意蕴。
17、人名：韩信、范蠡、诸葛亮、刘邦、项羽、汉文帝、秦始皇、王昭君(青冢)、西施(浣纱)，等等。
18、对整首诗感情的领悟
19、戍边的将士在寥廓凄清的边关，他们更加想念自己的家乡和亲人。可“春风不度玉门关”，这一片思念之情无法让亲人知晓，于是他们只能把这段情愫寄托于明月和胡笳箫管。边关本是寂寞苦寒之地，这种月下相思的诗往往更是充满悲凉凄苦之情。
20、可以从内容、写法、获得的启示等角度提问
