一、说说你心中良好人际关系的愿景
1、场景三：丙同学，你的人缘好像特别好，为什么大家都愿意和你玩呢？你一旦有需要，总是或有很多同学环绕在你身边。
2、他们的感情可以进一步发展吗？
3、那一刻我才茅塞顿开：什么是朋友？什么是熟人？就是那些经常走动，互相“麻烦”的人。有时候用打扰和麻烦拉近的距离，比礼貌客气的寒暄更能直抵人心。
4、③集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
5、这种感情既然是正常的，在青春期我们能否任其发展？
6、B.有共同的愿景和梦想,集体成员团结一致
7、师：当这些角色之间发生冲突时，大家都有着不同的处理方法，今天我们学习——节奏与旋律。
8、(教学难点)行己有耻，止于至善的含义和要求
9、②未成年人的生存与发展事关人类的未来，他们是祖国的花朵，民族的希望，对未成年人给予特殊的关爱和保护，已经成为人类的共识。保护未成年人的合法权益，是人类文明和社会进步的应有之义。
10、教师归纳：批判要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
11、(2)如果你是七年级(2)版同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？
12、提示：反抗与依赖强烈的成人感，对他人的意见有抵触情绪，但内心并没有摆脱对他人的依赖；
13、(4)还有许多作业要做却突然停电了。
14、“启慧初中的走班制很吸引我。”
15、学生阅读分享教材P53“集体的联结度”
16、“感谢学校和老师给我们这次机会来和六年级的学弟学妹们分享。通过这次的分享我也回顾看了看自己的初一生活，发现有很多收获，这样的反思也更好的促进我如何更好面对接下来的学习。”—张悠扬
17、③体重又涨了，我不能再吃饭了，我要减肥。
18、教师指导学生阅读教材P65“探究与分享”，并思考回答如下问题。
19、①法治是人们共同的生活愿景，也是国家治理现代化的重要标志。
20、怎样排解角色冲突?/怎样处理不同集体之间的冲突？
二、说说您是如何帮助孩子建立良好的人际关系
1、病情分析：主要还是你缺乏与人主动交流导致的。指导意见：建议你试着主动与人打招呼，慢慢的融入大家，这样逐步的你就会融入集体的。
2、①个人利益与集体利益在本质上是一致的，但有时也会发生冲突。
3、这件事，让人们惊叹于汪涵的个人魅力，更惊叹于人情的力量。
4、③集体：可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；
5、提示：结合实际场景回答
6、★★(2)意义：①某些负面情感可丰富我们的人生阅历，使生命更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
7、小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？
8、当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。
9、教师提示：①如图中的人格尊严权、个人信息保护需要专门立法。
10、教材第76页(探究与分享)(1)志强和秦军之间存在竞争吗?如果存在,你如何看待这种竞争?(2)在集体生活中,你是如何处理竞争关系的?
11、教师：这种差异可以用中国的哪句古训说明呢？
12、人在人类社会中生活是一种相互依赖、相互依存的。人孤独的存在是不可能的，人是在群体中共同奋斗而取得适于人类本身存在与发展的空间却来之不易！自然环境，社会环境不断变化，社会生命中人类是最智能的物种，具有认识和感知生存生产生活并可以不断改善这种生存的环境就是因为人类关系的确定，才有能为把客观变化适应于人的主观应变，实现人与天地的改造，并在改造客观同时在不断加强人的自身团结的合作共存，几千年人类生存发展到了今天。
13、难点：区分小群体与小团体
14、在集体的生活中完善个性
15、“人际关系好，你的朋友也会很多，初中生活会更加有意思。”
16、通过对法律特征的学习，知道法律是一种特殊的行为规范；明白法律规定公民的权利和义务，懂得法律规定的权利不容侵犯，法律规定的义务必须履行；通过用法律知识分析简单的案例，培养学生判断思维能力和分析概括问题的能力。
17、问题二：如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？
18、青少年不仅生活在家庭中、学校里,还经常生活在一定的社会环境中,而社会环境中既存在着许多积极因素,也有一些消极因素。社会环境中的积极因素,对未成年人的健康成长有积极作用;而社会环境中的消极因素,则可能会使未成年人的健康成长受到消极影响,合法权益受到非法侵害。因此,国家必须对未成年人实施社会保护。社会保护是未成年人保护中必不可少的组成部分。全社会都应该创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境。
19、活动：主题：“自己期待中的法治国家管理”。将学生分成几个小组，准备五类人员分工小纸片，写下他们分别要扮演的五个角色，如“政府(管理人员)”、“法官”、“商贩”、“执法人员(警察)”、“社会成员(平民)”。要求先弄清自己的角色，按照角色进行对话表演，在组内交流，再在班内展示，相互评析。
20、④勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。
三、
1、你不能样样顺利，但你可以事事尽心；
2、(案例分析)中学生小明6岁学画，11岁时，他画的一幅画被少年宫选送参加六省市少年儿童美术作品展，获得了一等奖。考上中学后，一天小明来到少年宫美术班看望自己的美术启蒙老师。王老师说：“你的画编入《少年儿童美术作品选》，你应该收到出版社寄来的样书和稿酬了。”小明向爸爸说明此事，不久爸爸找到出版社的编辑，却得到这样的回复：“一个10岁孩子有什么著作权，还提什么稿费、样书？”
3、教师总结：在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。这些规则能够保证集体的和声更动听。当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。值得注意的是，集体主义既强调集体利益和个人利益的统一性，又强调集体利益高于个人利益。但这不是说任何情况下，只要个人利益与集体利益发生矛盾，就必须要个人作出牺牲，更不是说个人不论在什么情况下都要无条件地牺牲个人利益。
4、(2)为了保护未成年人的合法权益，我国未成年人保护法设置了几道防线？
5、重点：让集体的和声更美
6、(2)我们应该如何开发和创造潜力？
7、集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多。
8、(2)个人意愿服从集体规则
9、交流点拨：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。
10、学生阅读分享教材P70探究与分享“小帮派”探讨：
11、教师提示：生活中的各种社会关系，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。
12、教师总结：法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范。
13、交流点拨：还有学校这个大集体。
14、“我期待在初中能有效率的在学校做完更多的事，能有有趣的同学。”
15、探究三：尊崇法律、信仰法律
16、①有利于国家工作人员增强法律意识，在内心深处尊崇法律，维护法律的尊严和权威；
17、在美好集体中,集体的事应该大家商量说了算,可以采取集体讨论、投票表决等方式来作决定。这说明()
18、(2)如何评价视频中同学的做法？
19、(1)在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？
20、遵守集体规则，维护集体利益，处理好与集体成员之间的矛盾和冲突。
四、
1、第1课时集体生活邀请我
2、探究一：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力
3、★★全面推进依法治国的总目标是什么？
4、①树立法律意识，遵守各种法律法规。通过法治方式，表达合法的诉求和愿望。
5、④家庭应该如何保护未成年人?
6、教师提示：(1)我不同意。对于情境一来说，我会这样点评：杰洋想得不够全面，他应该让老师了解班级的情况，由老师及时作出处理，避免日后班级纪律更吵。对于情境二来说，我会这样点评：如果同学们不能及时指出和制止同学的错误，会纵容同学更加懒惰，更加不爱学习。
7、⑤认识自身优势，发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。
8、一天天长大的“我”，渴望独立与自主。同时，各种各样的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”，让“我”应对，考验“我”的选择。
9、我们在日常交往中约定好的时间，一定要遵守这个时间，人要有时间观念。与别人交往中，遵守时间就是在尊重对方，大家尊重了别人，才会得到别人的尊重，从而才能建立良好的人际关系。
10、与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？
11、(4)自强自信助力青春成长
12、课堂活动较多，以后还要注意时间的把握。
13、“我认为启慧同学们的自律和有教养很吸引我。”
14、学生阅读分享教材P56探究与分享“集体对个人的影响”三个情境，并探讨回答
15、②中学生各方面尚不成熟，不具备相关能力，无法承担相关责任，应避免早恋。
16、第二单元做情绪情感的主人
17、教师多媒体播放或请学生阅读教材P98“相关链接”。
18、请学生阅读教材P92“探究与分享”，思考问题：
19、(教学方法)事例分析法、小组讨论法、阅读法、讲授法
20、小结：增强法治意识，依法办事，是青少年健康成长的基本要求。青少年不仅是法治中国建设的受益者，更应该成为参与者和推动者。
五、
1、(2)比较自己与他(她)的不同
2、议一议：(1)你赞同这样的校规吗？为什么？提示：不赞同，从男女优势考虑
3、相反，如果领导者能够贴近员工的内心世界，真诚地关心员工，把员工的苦恼和难处放在心上，并为其排忧解难，员工就会以最大的热情投入工作，竭尽全力为企业创造价值，因为他们感受到了来自领导者的尊重与关怀，这是他们最大的精神动力。因此，领导者对员工的关心对于工作效率的提高，对于企业竞争力的加强有着重要的影响。
4、拓展：侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆座落在南京市江东门。每年，各界人士及青少年都要来此敬献花圈并进行祭奠活动，我国于2014年起将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。提醒人们要“牢记历史，勿忘国耻，奋发向上，振兴中华。”
5、(2)元元有很多收获。“为了办好黑板报，我主动与同学交流、合作，感觉自己比以前开朗了许多，生活也过得更加充实。”这句话可以看出来。
6、什么是集体：集体是人们联合起来的有组织的整体。集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。
7、晓敏思量再把这件事告诉了家长。结果，男生恼羞成怒，扬言要报复……
8、(多媒体展示活动内容)其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？
9、增强珍惜权利、依法行使权利、自觉履行义务的意识。
10、男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐，女孩小心翼翼把错题订正
11、探究一：教材P23运用你的经验
12、饭菜上桌，一大群人围坐在一起，吃着美食，话着家常，享受着劳作了一天后的清闲时光。
13、(3)依法维权。①当自身合法权益受到非法侵害时，懂得运用法律武器维护自身合法权益。②敢于同违法犯罪行为做斗争。
14、以“团结就是力量”或“众人划桨开大船”的歌曲结束本课，让学生再次感受到团结的、温暖的集体才能发挥出集体的力量。
15、(2)社会保护的含义:社会生活环境不同于家庭环境,也不同于学校环境,社会保护是特指在社会生活环境中对未成年人的保护,是指全社会要创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境。
16、惠普的创办人之一帕卡德有一天巡视公司，看到一个技工正在打磨一个模具。帕卡德好奇地伸手去摸那个模具。工人说：“把你的手拿开！别碰我的模子！”旁边有人对工人说：“你知道他是谁吗？”工人说：“我管他是谁！就是不许他碰我的模子！”帕卡德立即表示：工人没有错，那是他对工作负责任的表现，我们应该尊重他对工作的执著。
17、“启慧的饭很好吃，老师很友好，同学都非常阳光。”
18、情感的作用有助于我们全面地观察事物、探索未知
19、教师提示：每个人都有多重身份，难免会发生冲突，所以我们必须学会取舍。当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习集体生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
20、(4)正确做法：明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
