一、爱莲说说课稿
1、通过这样一个问题链，和学生共同总结出：菊花象征着人间的隐逸者，作者对它持赞扬的态度，运用了正衬的写作手法；牡丹象征着人间的富贵者，作者对它持鄙弃的态度，运用的反衬的写作手法；莲花象征着人间的君子，作者对它持赞美的态度，并借以自喻。从而导出本节课的第二个教学重点，即托物言志的写作手法。
2、《爱莲说》以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么？
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4、好的板书是一部微型教案，这是我本节课的板书，力图带给评委老师清晰直观的感受，同时方便学生学习和理解。
5、接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节这一环节我将这样安排：诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。
6、那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗？我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。
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8、小结：作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
9、知识与能力目标：正确读写、理解“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
10、当然，最重要的是君子和隐士的区别，这一点学生理解起来是有难点的。
11、环节课堂小结，布置作业
12、在作业部分，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己喜爱的事物，以求让学生掌握托物言志的写作手法。
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14、1出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植2第一组意思一样第二组也相同吧第三组不同第四组也不同3联系到做人花之君子做人要做君子。不要受外界因素影响。呵呵
15、大家好我是晨曦小荷，我来回答这个问题。
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17、点击历史信息，查看更多内容
18、《非连续性文本阅读》|《文言文阅读》|
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二、爱莲说说课稿一等奖
1、见过牡丹花菊花插头上的，见过莲花插在头上吗？那绝对神经病啊，所以引用要恰当。
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4、补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)
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6、回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。
7、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！
8、主编：马琴何鑫李玲(执行)
9、如果说教材是教师教学的依据的话，那么学生才是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的出发点，了解学生是展开针对性学习的基础：于初一的学生而言，虽然已经接触并学习过文言文，但是文言基础知识相对薄弱，对于很多文言实词、虚词的用法仍有待深入了解，这对于学生理解文章有所不利，所以这些都需要教师加以适时引导。
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14、本课件今晚上传初中语文匠第二阶段资料群和初中语文匠七年级群
15、我们必须按捺住想要玩乐的心情
16、衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。
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三、爱莲说说课稿七下
1、教材分析是上好一堂课的前提条件，首先里谈一谈我对于教材的理解：《爱莲说》一文被安排在人教版初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，本单元是文言文单元，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，在写作手法上进一步综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味，因而地位非常重要。
2、我将设置小组讨论讨论下列问题：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?作者是从哪些方面描写莲花的?开头作者为什么写了菊花和牡丹?
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7、1《陋室铭》的全篇旨意是从孔子“君子居之，何陋之有”这句话生发而来，作者以此结住全文，显得立意高远，无懈可击。但引文中略去前半句，而只用后半句，是因为“君子居之”的意识已经包含在全篇文章之中，略去后才有余味。止痒引述既巧妙的照应了开头“惟吾德馨”一句，又显得含蓄无穷，发人深思。君子应不与世俗同流合污，洁身自好，不向达官贵人献媚;应当内心通达，行为正直，具有高尚的美德并且远扬四方;志洁行廉，坚守节操。(1)作者对官僚们寻欢作乐生活的批判;(2)对富贵人德轻蔑。1的;2表示舒缓语气，不翻译;3表示舒缓语气，不译;4表示强烈反问;5它，指代桃花林的奇景。
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10、门槛在于，文言文本身，实词、虚词、活用、一词多义、倒装等等
11、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
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15、纵观全文，作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗?这是一种什么写法?
16、我要练他们听课记录的水平。
17、牡丹花中魁首，隐喻世俗中的富贵人等。菊花，孤芳自赏，隐喻隐士高人。
18、“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢？
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四、爱莲说说课稿易万成
1、结束语：以上是我本次说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？
2、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?
3、体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论。
4、周敦颐虽然写与五年后，但是思想早已经形成，所以后来王安石在面对狂风暴雨依然坚持变法，这里面可能就有周敦颐的鼓励。
5、类比 正衬 对偶 排比 反衬 对比 语言上借用莲花来表达自己对那些追名逐利者的唾弃和鄙视 ，也表达了诗人不与世俗同流合污的美好品质。《爱莲说》运用了拟人化的描写手法，对“莲”进行的是人格化描写。
6、明确：菊花——隐逸者——惋惜(正衬)
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8、给我一个心，可以不可以
9、这里，我会再给学生10分钟的时间，让学生前后四人为一小组，讨论这样一个问题：从哪些语句感受到了作者对莲花的喜爱？我预设学生会找到如下内容：
10、《邓稼先》|《说和做》|《回忆鲁迅先生》|
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12、实际上很多学生是知道”程门立雪“的，用一个牛人牵引出另一个牛人，是我常用的讲课方式。这就好像一个人并不认识徐特立，但是如果告诉他这是毛主席的老师，他就肃然起敬了
13、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
14、我们常说要走进文本，也要走出文本，在课程即将结束时，引导学生对本节课的重点加以回顾，并且对文章思想感情进一步的体会，所以我将进一步引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物？请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
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16、《时间的脚印》|《关雎》|《庄子二则》|
17、《纪念白求恩》|《猫》|《植树的牧羊人》|
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19、另外，报名了1v1就可以加入班群，和同学一起探索考编的奥秘！
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五、爱莲说说课稿一等奖PPT
1、爱莲说是一篇议论散文《爱莲说》北宋学者周敦颐作品,是一篇议论散文.北宋仁宗嘉祐八年(1063年),周敦颐与沈希颜、钱拓共游雩都(今江西省于都县)罗岩,有诗刻石.后来沈希颜在雩都善山与建濂溪阁,请周敦颐题词,周敦颐作〈爱莲说〉相赠,表明了他对莲花“出淤泥而不染,濯青涟而不妖,中通外直,不蔓不枝；香远益清,亭亭净植；可远观而不可亵玩焉……”的赞赏.“说”是古代文体之
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3、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。
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5、这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过前面的学习，学生已经具备基本的文言词汇，所以本文可以侧重引导学生运用已有的知识进行品读分析，由于该阶段部分学生存在不信心、羞于表现等思想顾虑，但又希望得到他人的肯定，因此，需要教师在教学过程中多进行鼓励和指导。
6、下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程
7、牡丹——富贵者——讽刺(反衬)
8、线上视频作业，老师线上批改指导，让你在考试前了解到自己的强势和弱势，好找到提分的关键点。
9、我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识，并布置这样一份作业：任选一种事物，用借物喻人的手法写一份200字的自述。
10、从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。我将设置小组讨论讨论下列问题：
11、学法指导方法：先重申翻译要求：
12、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。(玫瑰——象征火热的爱情，爱情的美好以及对爱情的向往。)
13、今天给大家带来的是浅老师制作的原创作品《爱莲说》。
14、(面试)小学信息说课稿之《单元格的处理》
15、环节重点品读，领悟情感
16、另外我还喜欢一个小技巧，就是我让学生记笔记，随意记，我对笔记的看中比作业本都看重，
17、明确：以莲花自比，表达自己洁身自好的生活态度。托物言志的写作手法。
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19、文言文首先是激趣，而激趣味最大的一点就是作者本身。所以我比较爱讲作者的故事。不过，讲是分两种情况。第一种就是介绍作者时候会讲，第二个就是在讲解文意的时候随着段落补充。
20、作者把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高望的君子行为。
