课外阅读摘录笔记本
1、读过暑期小学生课外阅读推介|小学生低年级课外阅读的家长，肯定知道这个阶段的孩子，读书兴趣的调拨重于读什么和怎么读，而有趣的读书笔记也可以增加孩子的阅读兴趣。陶子老师制作了如下读书卡——(课外阅读摘录笔记本)。
2、我相信，在我们的共同努力下孩子们将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中获得更多的幸福!
3、史铁生他的文章让人学会了感恩，学会了坚强。也让我们进行了一次心灵的搜索和对生命的诘问，对生命的意义又加深了理解。
4、其次是摘录，就是把读的文章做摘要记录。这就需要在读的过程中融入判断和取舍，可以锻炼理解和分析的能力。
5、那么其实是实现这个比较阅读了，选择你读过的两个故事，并将它们进行比较，它们有什么相似之处和不同之处呢？你读的第一个故事，第二个故事，就这两个故事我们进行比较，这个比较我们发现这两个故事的相似之处是什么。或者说这个故事和那个故事它们的不同之处又是什么。我们最好去里面加一条线，中间加一条线，上面填的是相似的地方，下面填的是不同的地方。
6、《小窗幽记》，陆绍珩的，里面优美的词句很多，含括的范围也比较大，总能挑出一些自己喜欢的。
7、例如：你不可能真正了解谁，除非你进入他的鞋子，陪他走上一段。
8、在上周听王建利老师的民间故事的推进课中，她其中的一个教学环节“讲好民间故事，争做民间故事的传承者”设计得就比较好。运用在书本中学到的方法创编民间故事，让读与写巧妙地结合起来。民间故事的教学可以这样教，那么，神话故事的教学呢？这就要求教师要搭建神话和民间故事这座桥梁，使学生在神话和民间故事类文本的阅读中学习、积累写作知识，在写作中实践所学知识，实现阅读教学和写作教学的有机结合。(课外阅读摘录笔记本)。
9、我认为是的，他在董卓掌权，胡作非为时，能够勇敢地去刺杀他，他也为天下的统一作出了卓越的贡献。他有不正确的行为，但是谁能说人能十全十美呢?所以曹操也是英雄。只不过可能为了突出刘备的仁义，而把他写成了奸诈之人。无疑很多人都喜欢足智多谋的诸葛亮，我也如此。他总能料事如神，刘备的三顾茅庐让他深受感动，决定出山。在刘备娶孙权的妹妹孙尚香时，诸葛亮给了赵云三个锦囊，让他在必要关头打开。使孙权赔了夫人又折兵。而诸葛亮在后来三气周瑜，刘备死后尽全力照顾阿斗，辅助他的江山。可惜，阿斗是个窝囊废，后来司马迁的一点点好处，就让他乐不思蜀。悲哉，悲哉!
10、 此外，这本书还包括了户外活动建议和众多插图，它为全家一起出游、探索亦或默默注视“外面”惊奇的世界提供了动力。
11、一些好词好句有感悟的段落都可以随时画一画。
12、(3)允许学生以自己喜欢的方式阅读，学生可以默读、可以小声地读，也可以边读边画，还可以轻声与伙伴交流，但不允许影响他人的读书活动。
13、如果您的孩子也有以上的问题，那您要注意了。我们都希望，孩子能通过阅读来提升写作能力，但为什么有些孩子有效果了，有些孩子却原地踏步或成效甚微。
14、夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上。
15、十月中下旬各班自行开展一次经典诵读比赛，评选出五位学生。
16、看着小草，忽然吹来一阵温暖柔和的风，温暖宜人，是她把冬天的痕迹吹跑了，给大地换上了新装。微风吹拂着千万条嫩柳丝。你看！那小柳条嫩嫩的，黄黄的，不禁让我想起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀！
17、相对条文式的呈现，那么在这样的一个整本书阅读的任务群，在实际操作的时候，我们就要往深度去想了。
18、格林童话，好多童话是拍成相应的动画片的。可以安排时间让孩子去看一看，可以在校内看，也可以在课外看。
19、要写到什么程度，看孩子自己实际能力，不要作过高要求。以下为范例参考：
20、《小白船》讲了一对好朋友，乘着一艘小白船游玩，迷路后在陌生人的帮助下回家的故事。故事情节简单但文字优美。美丽的小溪里有着许多可爱的东西；小小的白船只适合活泼可爱的小孩；发了狂的风、熟透了的柿子、可爱的小白兔；丑陋的陌生人看似刁难实则善良等文字给孩子们留下了深刻的印象。我引导孩子将对这些内容的感受通过思维外化到书本上。
21、教学神话和民间故事类文本时，如何进行有效的读写训练是教师在教学中必须思考的问题，教师要从文体特点出发，发掘其教学价值，引导学生理解其中的文化内涵，探寻读写结合的契合点，培养学生的思维和写作能力，提升学生的综合素养。
22、结合我们整本书阅读，特别是小学阶段的阅读，涉及四大重要的任务，第一个是读懂人物，第二个是梳理情节，第三个是把握主题，第四个是分析结构。
23、本学期阅读了《中国民间故事》和《中国神话故事》，但对这两本书的异同却说不上来。为此，查阅资料，认真梳理了异同点。 民间故事与神话故事的区别在于含义、内容上的不同。所谓的神话故事是指叙述人类原始时期，也就是人类演化的初期所发生的单一事件或故事。而民间故事是民间文学的重要门类之一。 含义不同。神话传说是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产物，文学的先河。民间故事是民间文学的重要门类之一。从广义上讲，民间故事是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。 内容不同。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。内容包括神、仙、鬼、怪，以及历史上出名的人物。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。 从神话、传说到动物故事、寓言、生活故事、笑话，其内容和艺术手法的幻想性依次减弱，现实性依次增强。这是民间故事区别于神话的主要特征。神话故事多与远古时期的创世有关。人类产生初期与神有密切联系，还与超能力密切相关，主人公多为超人或者神。反映远古时期对自然对生存的恐惧，所以大多为征服自然，也就是我们常常讲的天灾，突出反应为洪水猛兽。其次，具有神奇、独特的想象力，把某一点放大。 民间故事，这种文体产生的时代晚于神话和传说，它是人成为客观世界的主宰之后产生并长期存在的文体。故事的内容虽有不同程度的幻想成分，但都着眼于、立足于现实生活，其主题、角色与主要情节都符合故事传播时的生活逻辑。民间故事讲述某一历史时代的具体人物或事件，时代和地点都比较真实，有鲜明的地方性、民族性，反映的基本是底层小人物的真实生活写照。其情节结局不一定根据人类的喜好而发展。像《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女》和《牛郎织女》并称为中国古代四大传说。其中，梁祝传说是我国最具辐射力的口头传承艺术，也是唯一在世界上产生广泛影响的中国民间传说。梁祝故事在民间流传已有一千四百六十多年，可谓中国家喻户晓，流传深远，被誉为爱情的千古绝唱，有东方《罗密欧与朱丽叶》之称。可见，民间故事影响深远。
24、通过活动，使学生能充分利用班级的图书资源，养成博览群书的好习惯，培养学生课外阅读的能力，丰富他们的知识，拓宽他们的视野；
25、这是一本以日记形式撰写的小说，书里的每一个故事虽然比较短小，但是每一个个小故事都讲述着那父母与孩子间美好的爱、那老师与学生的情感、那朋友之间的纯真友谊……这一切的一切永远都离不开一个字——爱。
26、在我的班上，连最不爱看书的男孩子，都喜欢读这本书。
27、经常有家长反映，孩子每天都在看书，但作文提升的效果不明显。
28、很多孩子会有“摘抄本”，陶子认为，按照一定的格式和频率进行摘抄成册，将会是孩子的宝贵财富，孩子也会觉得很有成就感，阅读兴趣也会倍增。
29、老师做好导读工作，引导学生阅读方法。推荐读物，利用午自习开展班级读书活动。每周利用两节课的时间进行赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“读书笔记”中，鼓励学生多写读后感。
30、该作围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。
31、我最喜爱的格林童话可以从两层意义上来理解，一个是我非常非常喜欢格林童话。还有一个就是我最喜爱的格林童话当中的一则童话。
32、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。
33、为了能真正拥有它，我便时常拿出来翻阅，温故而知新，日子一长，它就长进了我的心里。
34、从小培养学生读书的兴趣，养成从小爱读书、读好书的好习惯。促进学生的“精神发育”，培养优良品德，提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。让学生在读书中丰厚，在提升基本素养中生发灵性的光辉。
35、流行畅销书往往会与影视作品、商家作家炒作有关；而经典文学作品只与文学的品味有关，和流行度、时间新旧无关。文学性强的作品，可以穿越古今，震撼人心。这些书才真正有营养，能帮助孩子提高智慧、收获价值的好书。
36、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校利用班级书屋中的图书至少有二十分钟的阅读时间。让学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
37、在各班文化环境中布置以读书为主题的“读书园地”。出好一期相关主题的黑板报。
38、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。
39、何为札记?札记就是读书时感悟和心得的记录，可以写三言两语，也可以作长篇宏论，它既不受时空的限制、又不受文体的约束，可以记得散一些，自由一些。
40、慢下来之后，惊喜都在不远的日子里静静等候。
41、明净似的圆月，已经被远方蓝蓝的高山托上天空。
42、利用黑板报等营造良好的读书环境。通过做书签、古诗文诵读、读书交流等活动，培养学生读书的兴趣。
43、一是勾要式。就是在读完一本书或一篇文章之后，对其中的重要观点、重要事件和重要情节进行分析、归纳，用自己的话记下来，这不仅可以增强记忆，还可以锻炼综合概括的能力。
44、老柳树的枝条被刮得来回甩动，像一条条鞭子在低空猛烈地抽打。可怜的小柳树被风猛烈地摇晃，一棵棵东倒西歪。墙角的纸屑、树叶被卷到空中，像断了线的风筝飘飘摇摇上下翻飞，紧跟着，乌云密布，就像到了黄昏。蝉儿刚才在拼命地叫着，可现在也无声无息了。
45、以上是向大家汇报的整本书阅读当中的一些任务设计的一些策略和推动任务落实的一些支架，包括任务的一些组织形式等等。有不到的地方，敬请各位老师批评指正。
46、营造良好的读书氛围，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。从小培养学生良好阅读习惯，提高学生阅读的水平和学生的审美情趣，促进全面的发展。
47、付钱买书的动作不是拥有一本书，要让一本书变成自己的一部分，唯一的办法是写下来。首先要养成“不写不读”的阅读习惯，特别是小学阶段的孩子，一定要培养好的阅读习惯，不拿起笔，那这本书就不要读。
48、《爷爷一定有办法》---(加)菲比.吉尔曼
49、虽然上周已经和孩子们共同制定了阅读计划，工作日每天都要读一篇故事，但是鉴于特殊情况，我在周一周二并未布置阅读作业，给家长和学生以线上学习的适应期。
50、其实这样的一个支架就是来落实这样的一个阅读要求的，摘录一段文字，读了这段文字之后，你脑海当中浮现了什么画面，你画出来。那不是在落实想象的这样的一个主题吗？
51、孩子们读书摘抄的时候，几乎都摘抄了这句话。他们，也向往那个自由自在的世界。
52、所以，没有什么绝对适合做读书笔记的书 ，只要自己喜欢，能产生共鸣并带来启发或是产生美感的书，都适合做读书笔记。
53、老师做好导读工作，教给学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书看目录，做记号(要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言在文中划出)，记笔记，介绍朗读、默读等的简单读书方法。
54、从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等等。神话的内容包括神、仙、鬼、怪，以及历史上出名的人物。
55、哇，学龄前都不会写字，记什么笔记啊！陶子你这也是在“拔高超纲”吗？noooo，放心，拔高超纲之类我是最排斥的。我今天所说的学龄前笔记是亲子共读的一种方式，摘抄记录当然是父母为主，儿童参与的方式。且看模板——
56、内容不同：神话故事发生在远古，与创世纪有关。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。民间故事年代较晚，内容贴近现实生活。神话故事主角多为神，佛，妖魔鬼怪。
57、从家长入手，通过家长会、班级博客、电话和飞信等方式进行沟通，让家长明白读书的重要性。建议家长每个月给孩子买一本新书。
58、书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“与好书交朋友”的读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！
59、这还不够，他们尽量找出东西来换钱，给家长尽量减轻家庭负担。读到这，我心里便很不是滋味，同样是学生，同样有着一颗爱父母的心，我为何就很少想过钱这个问题。现在的孩子家家都有钱，可是却很少有想一想假设家里没钱了时怎么办，也许想也会想，可是也不会像他们一样这样的省吃俭用去得钱。我真佩服他们啊!这只是父母与孩子间美好的爱而已。还有很多故事是讲述朋友与师生间的爱和人与人之间的爱的故事。让我受益匪浅!
60、也可以对人物的性格特征进行一定的梳理。他说，想想故事当中的主人公，选出三个你认为可以用来形容他性格特征的词，填入左侧的空白处，并举例说明为什么你会选择这样的性格特征来形容他呢？对一个人物进行深入的分析。性格性格性格性格四是怎样的？那么我为什么这样认为？写写你的理由。这对全面把握故事情节当中的复杂的人物很有意思的，有帮助的。
61、中山北路212—1号A3幢(虹桥中心斜对面)
62、读了之后，我自己都有些迷惑了，读书为的到底是什么？现在我们在小学学习、读书，将来还有初中，高中，大学…学海无涯，但是当别有有时问我：“你读书学习到底为的什么呢？”我却哑口无言。但是我知道，我们可不能一概地去追求名利，金钱，如同过去那腐败的封建教会一般。想想现在社会，尽管并无过去的迂腐，但是，依旧有那么多学生为了一些考试夜以继日地学习，有些考上的兴奋至发疯，有些考不上的甚至跳楼自杀！很多人拿着文凭“大吃大喝”，我想这就是《儒林外史》所要讽刺的吧。我们现在是小学生，也许并没有那样为了功名而疯狂地学习，但是，当陷入迷途之后也许就会后悔莫及吧。
63、为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。及时推荐合适的读物或文章。学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
64、做一个有自我要求的读者。很多家长说，孩子往往读几分钟就不读了，这往往是因为家长没有让他成为一个有自我要求的读者，没有给他提出要求和任务，要让孩子把每一次阅读，当一个任务来完成，而这个任务是有目标的。不管读什么类型的书，都要回答下面四个问题，这样孩子在阅读时就有了目标。在向自己提这些问题并试图寻找答案时，对这本书就开始有了深入的了解。
65、好，回到我们年级上册《格林童话》，那么这一本书在阅读的时候，我们可以设计怎样的学习任务群呢？我们大致的浏览一下。选编了格林童话当中比较适合我们小学生阅读的一些童话故事。当中呢有三页的内容。阅读指导，这个阅读指导其实就是告诉学生阅读的方法。那么这些方法其实是可以转化为相应的这个学习任务的，一个方法，两个方法，三个方法，一个任务，两个任务，三个任务就合成了一个任务群。
66、每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
67、本书以日记的形式真实而生动地描绘了六年级女生冉冬阳在青春期到来时其生理、心理所发生的微妙变化。冉冬阳是一个善解人意、情感丰富的女孩，她不漂亮也不聪明，却是那种男生、女生、男老师、女老师都喜欢的魅力女孩，是男孩子心中的天使。小说展现了丰富多彩的校园生活和家庭生活，揭示了女生心中的许多小秘密和羽化成蝶的痛苦与欢乐，把女孩子渴望长大又害怕长大的矛盾心理刻画的入木三分，真实而生动地展示当代少年儿童成长的快乐和烦恼。
68、指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。
69、任务任务任务我们可以把它合成一个任务群的，当然我们也可以自己设计读格林童话的任务群。
70、 每一本书是一级小阶梯，我每爬一级，就更脱离畜牲而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。
71、第三行当中主要的是推动故事情节发展的一些物品分类呈现的，其实这样的一个呈现的内容，是为下面的整本书阅读，尤其是对比阅读做铺垫的。
72、那么一般的这个任务群大致的结构是这样的，有个主题。刚才不是说围绕一个主题的若干个任务合成的一个集合吗，首先要有一个主题的吧，好，围绕这个主题有若干个任务。那么每一个任务呢，又通过相应的学习活动来完成的。
73、《美国国家地理终极动物百科》---(美)露西.斯佩尔曼
