苏霍姆林斯基读后感
1、③背诵：语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出来的重要词、句和文言文。
2、我在看完朱永新教授写的《我的大学理想》与《我的阅读观》之后对教育这个神圣的词有了更多的渴望。书中大量引用了乌申斯基、马卡连、昆体良、加德纳、孔子、苏霍姆林斯基等著名教育家与学者的著作，使得我深深的感受到自己对于教育的理解如此浅薄，没有体系。因此我决定拜读《苏霍姆林斯基选集》，在2012国庆8天长假里，我把自己锁在屋子里，过着“吃饭—看书—休息”加上晚上锻炼的简单而充实的生活，也让我掀起了对于教育理解的那份狂热，还有一夜梦见苏老对教育的狂热所散出那灿烂光辉的光芒。在这近4500页的长卷里，掩藏着苏霍姆林斯基倾注着所有的心血：《全面发展的人的培养问题》，《学生的精神世界》，《培养集体的方法》，《年轻的一代共产主义信念的形成》，《怎样培养真正的人》，《给教师的100条建议》，《我把心给了孩子们》，《公民的诞生》，《给儿子的信》，《帕夫雷什中学》，《和青年校长的谈话》，《论文集》。
3、暑假期间，我读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基教育选集。在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响。既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。
4、数学大师苏步青在求学时，本来十分喜欢文史，正是教他数学的一位中学杨老师把他引上了数学研究之路。杨老师的数学课十分吸引人，给学生看了不少他从日本带回的数学杂志，讲解那些杂志里的数学知识和习题，把年轻的苏步青吸引住了，他对数学产生了强烈的兴趣，几乎把所有能够抽出来的时间都用来钻研数学了，直至成为一位著名的数学大师。考上车中的学生门门功课成绩优异，在这群学生中，有哪一个学生对某一科特别喜爱?一个人不可能对任何事物都不感兴趣，当发现学生在某一个领域内产生兴趣，哪怕是一丝兴趣的萌芽，我们也要像对待珍宝一样对待这一丝萌芽，因为这是学生发展智慧的希望。
5、后一句话中的“才”字，却表示时间很短，突出地表现了战士们在邱少云同志精神的鼓舞下奋勇杀敌的英勇气概。同一个“才”，在不同的语言环境中表示的时间长短不同，这是因为作者的心境不同，感情不同。巩固课上，可以指导学生用“才”的这两种不同用法各造一个句子，从而加深学生对“才”字的理解，体会用词造句的妙处。
6、 ---王佩
7、书中提到阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。
8、教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。
9、 带着“有色”眼睛看孩子，在我们身边的教育环境中并不少见。我们简单的把孩子按学习成绩归纳，殊不知苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”。我们总简单的把一时的得失来评价一时的孩子，殊不知李镇西说：“不只是关心孩子的现在，也把目投向他的未来，站在未来的高度从事今天的教育”。
10、生：我注意到了“挖”字，父亲是用手在挖，从“挖”字我感受到父亲的劳累，挖掘得十分艰苦。
11、三是学习苏霍姆林斯基“目中有孩子”的教育观。
12、如果青少年没有自己喜爱的书和喜爱的作家，我不能想象他们会得到真正的全面发展。
13、“行是知之始，行是知已成。”有了好方法就要坚持实施，有了目标就要不懈进取。今天的我将会以更激情飞扬的精神面貌去面对工作和生活，象苏霍姆林斯基那样对自己的教育事业永远力所能及，耕耘不息！
14、这样的话说起来容易，做起来却有一定的困难。我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。还要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐渐进步。教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。
15、通过自身的不断努力和认真学习，那么要想成长为一个专业的成熟的教师，一定要具备以下一些教育实践：
16、对后进生我一直认为这是智力问题和一个人的品质问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“本性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。
17、 苏霍姆林斯基在教育生涯中，他首先关注的不是学生的学习成绩，而是学生的心灵，他把保护孩子免受苦难的煎熬看成是教师最重要的使命。他认为成年人偶尔说出的一句话，或者一次偶然的沉默，都会像锋利的刀子一样伤害孩子。因此，闫老师认为“小心翼翼地保护这些柔弱的心灵是教育中最复杂、最重要的任务。只有这样，教育这朵花才能开放得鲜活美丽，也只有这样，教育中的那片花瓣----教学，才能鲜活美丽”，这些发人深省的语句表达她对当今教育教学一些短视与功利行为的看法，更表达她的期望，那就是教育应该有超乎功利的追求，那就是要教育学生做一个真正的人。
18、如《我的战友邱少云》中，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字，与“从发起冲锋到结束，才二十分钟”中的“才”字，意思是不同的。前一句话中的“才”字，表示烧的时间很长，表现了邱少云同志忍着烈火烧身的长时间痛苦，充分表现了他英勇顽强，为革命事业不怕牺牲的精神。
19、作为教师，我们要学习苏霍姆林斯基对孩子、对教育几十年如一日，始终保持一颗纯真透明的赤子之心。他从未想过要借教育名扬天下，流芳千古，但他的名字却因教育而不朽。他对孩子没有半点私心，从未想过要通过孩子来发财。他对教育没有半点功利之心，从未想过要通过教育来谋取教育以外的东西。作为一名幼儿教师，我面对的是最纯真的孩子，从事着纯真的事业，因此我们应该对他们有着真诚而持之以恒的爱。
20、只是如今教育的局面已进入了一个尴尬的境地，适当的惩罚也要战战兢兢，前苏联著名教育家马卡连柯曾说:“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。”“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”
21、我们每个老师都竭尽所能，让每个孩子都会有更大的进步，争取“日进有功”，但是，请别再拿那句“没有不好的学生，只有不好的老师”来抹杀我们的工作热情！
22、人的一生，精力总是有限的，苏霍姆林斯基没有来得及对于成长心理做系统研究，限于当时的道德水平与社会发展，苏霍姆林斯基对于教育的论述已经达到当时至高的境界了。因此后世会不断的进行继承与发展。
23、在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中有一条建议——《谈谈教师的教育素养》，关于“教师的教育素养”在这里谈到了多个方面，其中谈到每一位教师要懂得一点教学的常识，而且要深知所教学科的知识。那么如何获得这些知识？苏氏建议要“读书，读书，再读书”、“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。
24、如在教学《冬不拉》一课时，在教学第五自然段，指导理解“王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。”一句时，让学生把“一座座、一道道、一片片、终于”等词删去，让学生比较;句子有什么变化?学生通过比较，能够体会到：这些词用得好，它写出王子历经千辛万苦才来到瞎熊出没的地方，表现出王子要除瞎熊的坚定的决心。
25、师：读书重在体会，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。一句话不一定只有一种读法，只要能够表达你的内心体验就好。朗读，也是理解文章的最根本的方法。
26、鼓励和协助学生不断的增加挑战困难的难度与长度，在无止境的挑战与创造中不断的提升尊严感。
27、概言之，在小学语文教育教学中，阅读教学占据十分重要的地位，对此我们毋庸置疑，为了提高阅读教学质量，语文教师可以积极从以上几点入手，比如激发儿童阅读兴趣，引导学生自主阅读;组织学生反复诵读，品味文章蕴含哲理;巧妙设置阅读问题，培养学生合作意识;重视学法的指导;提高学生的口头表达能力，体验成功的喜悦;读写结合等，进而实现小学生语文综合水平的提升，优化语文整体教学效率。
28、 苏霍姆林斯基说："在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈".这就需要我们教师充分利用学生的探索欲，让学生自己去发现问题、解决问题。我想如此做就不会出现"这个问题我都讲了好几遍了，学生怎么还不会呀"这种情况了。因为教师在讲解的过程中有时会忽略学生能过理解什么、应该理解什么。教师应该让学生参与到解决问题的过程中来，以此发现学生存在的阻力与困难，引导学生客服困难并解决问题。学生这样获得的知识才会真正的掌握的牢固，真正成为他们的财富。
29、苏霍姆林斯基的教育思想具有普适性、先进性、丰富性，是符合教育的普遍规律，符合儿童的成长规律的。
30、读书与实践紧密结合这才是学以致用，才能真正成为学习的典范，我将以教育家为榜样反思自己的言行，激励自己今后的工作。将教育家的思想、精神与现行的新课程改革结合起来，为教育事业的发展做出自己的贡献！谢谢！
31、他们能做到的，我也能！我对自己说：我的学生就是我的孩子。我现在带给他们的是什么呢？安常习故，抱残守缺！我想给他们什么呢？健康快乐，聪明伶俐，宽容豁达，乐观向上。那么，《给》这部书中已经有了这么多好的教育方法，就从现在开始去实践吧！让学生读书，我多读！读教育名著，读文艺作品，读唐诗宋词。让学生写作，我多写！写读书心得，写已背诗词和成语。让学生行动，我多行！看中央十台的节目，看新闻报纸。让学生思考，我多思考！让学生表达，我多表达！让学生观察，我多观察！总之，让学生做到的我先做到，对自己的要求永远高于对学生的。
32、最后我还想谈一谈，在师生关系中信任的重要性。没有信任，教育将无从发生。在苏霍姆林斯基的教育著作中，教育所表现出来的爱心，其实和童心是紧密相连的，信任如何发生？有这样一个案例：
33、宣传拥有我国国籍的公民，享有的优惠待遇；宣传逆行者的伟大，让学生为自己的国家自豪和骄傲！
34、现在就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对后进学生应该怎么做：
35、(2)邱少云身上着火后，“我”的内心活动怎样?(结合课后思考第二题理解)
36、第注意对作业的检查。“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”经常听到教师们反映。教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。苏霍姆林斯基提出的解决方法首先学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。
37、在语文教学中，阅读是理解，欣赏写作是运用。在分析了课文的某些片段或学完全文后，我注意引导学生欣赏、积累好词好句以及归纳文章的写法，然后启发他们用本段或本文的写法进行写作。
38、提高教育技巧，首先要靠自修，靠你个人努力提高个人的工作素养，而且首先是提高思维素养。没有自己的思考，不对自己的劳动采取钻研态度，则任何教学工作都是不可思议的。
39、不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。
40、阅读可以分为默读和朗读，虽然它们在形式上有所不同，但是其最终的目的却是殊途同归，即有效理解文章的含义，在做阅读理解题目时，能够根据自己对题目的理解从文章中找出需要的答案。
41、集体是教育的工具，怎样建立集体，它靠什么来维持
42、比如，在教学S版小学三年级语文《蜗牛》一课时，教师可以在教学的伊始，利用多媒体音频设备为儿童播放《蜗牛与黄鹂鸟》，当悠扬的音乐在课堂上响起时，小学生的课堂注意力便会被集中起来，在此基础上教师再引导学生阅读本课《蜗牛》便不再是一件难事，通过自主阅读，小学生便会体会到本课的主旨以及作者想要向读者传递的信息，从而提高阅读教学效率。
43、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感篇3
44、从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”(以方位为序进行观察)，“时间推移观察法”(以时间为序进行观察)，“情节发展观察法”(以事件情节发展为序进行观察)，“移步换境观察法”(以地点移动为序进行观察)。学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。
45、通过阅读发展教学大纲最难部分的知识，而这部分与其他部分知识有关。有经验的教师，力求把科普读物的阅读安排在这种最难部分的学习之前，或同时进行，或紧接着学习之后。
46、不断的通过外在的评价，协助学生修正自我评价，使之更趋真实合理，并越来越不依赖于外在评价；
47、事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。
48、本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
49、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感篇1
50、教师引导学生变换不同的语气朗读句子，学生从读的比较之中很容易地体会到作者一一罗列时间的写法，不仅写出挖掘的时间之长，更表现出父亲挖掘过程的艰辛。
51、书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
52、师：作者为什么不直接写挖了36小时，而是要罗列时间?现在让我们试着从朗读中体会体会。请把描写时间的词语，读得语气一个比一个高。
53、(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。
54、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感篇7
55、关于阅读，我最近最常说的一句话是，无论我们如何夸大阅读的作用，都不会过分。在《给教师的建议》这本书里，苏霍姆林斯基多次提到阅读的重要性、阅读的方法、阅读的作用，其中有三篇文章，专门谈阅读，分别是：《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段》和《必须教会少年阅读》。
56、只要孩子对你怀着希望并且相信你，你就是一个真正的教育者、指导者，你就是生活的导师，你就是权威，是生活智慧的生动化身，是朋友和同志。
57、(3)邱少云在烈火中是怎么做的?他可能是怎么想的?你是怎么体会到的?总之，教师设计时绝不能贪多求全，不可能什么都练，应分清主次、抓住重点，才可做到每课必得，每练必得，切实提高课堂教学质量。
58、苏霍姆林斯基之所以能立志从教，并取得了如此伟大的成就得益于他的启蒙教师安娜·萨莫伊洛英娜。这位女教师在教育工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们亲密的伙伴。她讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。她常带孩子们到大自然中去，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理……这使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更尊敬这位老师。他向往着自己的知识能同老师一样渊博，向往能象老师一样。从这时起，苏霍姆林斯基逐步树立了从事教师这一神圣职业的`志向。因此在七年制学校毕业时，他毅然决定报考师范院校，后来一步一个脚印，从一个普通的教师成长为一名伟大的教育家。教师是学生的良师益友，是学生健康成长直接的指导者和引路人。教师良好的师德修养对学生的影响、发展作用极大。把热爱事业和热爱学生相结合，对他们的教育做到“爱心、耐心、恒心”,直到他们养成良好的习惯为止。
59、生：居里夫人是凭着她那种锲而不舍，为科学奉献出自己一切的精神去提炼的，所以课文说这0.1克镭“融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。
60、苏霍姆林斯基(1918—1970)，是乌克兰的著名教育家。他教育思想的核心是人道主义。相信人，相信每一个孩子是他的教育信条。
61、基于此，我认为，我们应当从小学生认识事物的心理特点入手，尊重学生心理活动的规律，通过激发儿童阅读文章的积极性，引导学生自主阅读来提高教学效率。毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教师不能长久陪伴在学生的身边，倡导学生自主阅读，养成良好自学习惯可以助力学生飞得更远。
62、另外，对于一些特殊句式的句子，可采用变换句式的方法加以推敲、比较。例如将反问句变换为陈述句能让学生理解的更容易，但反问句表达的语气和感情更强烈些，通过引导学生进行反问句与陈述句的改写训练，慢慢让他们感受到句式带来的不同情感倾诉。
63、他的脸红不是因为亚热带的气候，而是因为那天太阳不忠，出卖一九九四年夏末心动。
64、注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。其次我认为还有以下几点需要注意：
65、记了一二十年，甚至30年的日记，就是一笔巨大的财富。每位善于思考的教师都有自己的体系，自己的教学素养。记日记能教给我们思考问题。
66、我把这本书当成是我一生的财富，那是因为：这是一本读来亲切的书读目下的多数教育书籍，包括媒体上的某些论文，简直是比自己写文章还要累，几近“眼睛的牢狱”与“心灵的折磨”。
67、良好性格的培养。 俗话说，性格决定命运！人的性格是由先天遗传和后天环境的影响综合决定的。按性格的外现元素分，又有外向和内向之分。性格外向的孩子活泼好动，作为家长要注意正确引导，可以让他多参加一些体育活动，防止因为好动在外惹事生非。性格内向的孩子，家长更多地要关注孩子的内心世界，关注孩子的心理健康。因为相比于人向外的行为，人的心理问题不容易被发现，若某一天发现有问题，往往问题就严重了。
68、最近在读苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》一书，整体进度比较慢。遇到一些章节总是想反复读诵，频频中断，一者是有些地方实在是太在理太认同了，所以会反复多看几遍，而有些地方是感觉尚未明白所以要推敲几次！如：书中提及，教师的工作应该是极其富有创造性的工作。联系我们当下，熊老师一直在提老师们不能停留在舒适圈内，要打破舒适圈。我想如果我们教师在工作中习惯性的停留在舒适圈内，不去探索和分析自己的工作、自己的学生，那么这种创造性就得不到发展，我们的教育就变得没有创造性，间接的对孩子们的教育就会变得特别的呆板生硬模式化，遇到一些突发的问题或者比较有个性的孩子就容易不知所措，也找不到突破点。
69、凡是热爱劳动，双手灵巧的孩子，往往聪明好钻研，学习上很少遇到困难。劳动指复杂的，创造性的劳动。教育中没有劳动的参与，其他方法、手段、智慧在很大程度上丧失其意义，劳动不仅是身体的锻炼，更是一种精神培育。现在很多学校都开辟了种植园，对于种植园的果实，是否可以鼓励把第一批果实送给家长或老师，学生会从内心深处认识到一个孩子(学生)对家长(老师)应有的责任感。
70、教育家对这事一直念念不忘，他感慨道：“这老人非常善良，他对儿童的理解影响了我的一生。”后来他当上了校长，很重视学校的整洁和美化，花房里盛开这玫瑰花鲜艳夺目，组成一道美丽的“风景”吸引了全校师生的观赏，有一次他在校园里巡视，发现一个大约4岁的小女孩，摘下一朵花，拿着它向外走，教育家没有训斥她，而是和颜悦色的问她为什么摘花，小女孩说是为了让她那生病的奶奶看，教育家听完很感动，摘下两朵花说：“孩子一朵花奖给你，因为你小小年纪就很有爱心，另一朵送给你妈妈，感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。”
71、又如《鸟的天堂》教学后，启发学生描写景物要按一定的顺序，既要写出事物的静态，又要写出事物的动态，动静结合，更好地体现景物的美。实践证明，读写结合，合理迁移，比孤立地指导学生作文的效果好得多。
72、学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。
73、奥苏霍姆林斯卡娅教授在致教育科学出版社的信中这样评价他的父亲：苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。因此，这不是方法、技术之作，而是实践大作、心血铸就
74、教育对他来说，不是应付上司的差事，而是实现自己的社会理想——培养有高尚情操的且终身幸福的真正的人。他在忠于教育方针时，可对于上级的文件不是坚决忠于，而是永远忠于学生的心灵。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”是今天中国每一个学校最响亮的口号，可在苏霍姆林斯基那里，不是口号，而是贯穿于他一生的每一天的具体实践。追求真理、忠于心灵、坚守良知，这是苏霍姆林斯基作为教育者最宝贵的品格。而这种宝贵的品格值得我们每位幼儿教师去学习,应用自己的一言一行去诠释一切为了孩子的真谛.
75、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感篇6
76、在学的基础上去感悟、理解。读的很多，想得很深，感悟也很丰盛，我采用了很多方法，如读自己喜欢的句子，请男女生读不同季节的海，挑战读、播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触。通过自评、同窗评，老师评等不断增进学生的朗读。
77、让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能晋升学生的语感。
78、作为一名教师，很可能会平庸一世，但是如果我们能努力追求，也照样能够成为名师和专家，创造自己的事业。很多优秀教师或教育专家，他们成功的经验就是成为了一个真正的读书人。这里很重要的一点就是让自己成为真正的读书爱好者。
79、但《苏霍姆林斯基选集》不！苏霍姆林斯基没有、大概也不想以教育家的身份，用校长的口吻(尽管他就是校长)对教师进行空洞的说教和长篇大论的`理论阐释！尽管选集中的每一本都一本书都厚重如砖，但苏霍姆林斯基提炼出教师工作中经常遇到的棘手难题，有针对性地提出建议，每一条建议都结合生动的教育实践来说，因此他就好像坐在你的身边，微笑着，与你娓娓而谈，真可谓是“坐而论困，起而新教”。
