爱国古诗词教学的收获
1、古诗的学习，从字词开始，会读、读通，从理解字词入手，进而理解诗句，读懂诗的大概意思。低年级的学生只要能用自己的话说出诗意即可。(爱国古诗词教学的收获)。
2、吟，就是唱，吟和唱往往是连在一起的。在古代，诗歌的传递，就是唱出来的，如同现在的流行歌曲一样，哪首歌能引起更多人的共鸣，哪首歌就能得到很好地传唱。
3、的引用让学生充分感受到诗人对盛衰无常、世事变迁的感概；而刘禹锡被贬23年，两次题诗玄都观的史料链接，则让学生充分感受到“诗豪”的伟大人格。
4、站在教室前的讲台上，可以看到落日慢慢隐没于暮色中，仿佛看到老师的面孔，看到了自习课上和同伴一同翻阅的色彩绚烂的图片，看到了充满浓郁盛夏气息的小路；看到了从树叶缝隙中穿过的细碎阳光……
5、 晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。美丽的夏日初临，小西湖小学和共同体学校秦淮实验小学，于2018年5月25日下午在秦淮实验小学举办了一场别开生面、活力四射的语文教学研讨活动——中高年级古诗词教学有效策略的研究。
6、请举例说出唐诗与宋词给你带来的不同文学感受
7、建议三：以“我骄傲我是中国人”为主题，将爱国情怀落实到行动中，践行“我骄傲我是中国人”的誓言
8、三是为主体教学张本。课前诗意情境的渲染，不能割裂地玩深沉，耍噱头，而要为主体教学做好铺垫，便于后续诗歌教学的开展。孙老师用“打油诗”导入，包含两层铺垫：一是语言形式上的铺垫。“打油诗”是七言的，而课堂主体教学文本《西塞山怀古》也是七言诗。若用五言或九言“打油诗”引入，教学铺垫的效果就会大打折扣。往深处思考，孙老师还自然融入了另一层铺垫，“打油诗”记述的“什么人”“什么事”“什么情”便是《西塞山怀古》研读的主体思路。如此导入，课堂教学的思路变得明晰，学生阅读诗歌的热情也被点燃。
9、时间安排上应再合理紧凑些。前面导入到环节应该再精简一些。
10、丙：
11、李艳老师执教的是四年级的《古诗两首》，李老师引导学生抓关键字理解诗意，并尝试运用“质问作者”的教学策略，体会古诗文字的精妙凝炼，想象描绘的古诗意境，体悟诗中两位乡村儿童的人物形象，引导学生珍惜童真、童趣。
12、活动二：以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为主题，由古诗词学习走向现实生活中的人物榜样。
13、教师要想把古诗词讲精美、讲透彻，充分展现古诗词的魅力，自身必须具有深厚的文化底蕴。因此，我们要不断学习，提升自身文化修养。可以研读教学指导用书、了解诗文背后的故事、观看文化类节目、阅读相关书籍，不断提升自身的文化素养，只有这样，才能引导孩子走进古诗文，品读其中情。
14、在“欢乐诗词会”主题展示后，是小学古诗词教学的“法”与“度”的教学沙龙。在如皋市实验小学黄年忠校长的带领下，四位老师分别从不同的切入点讲述这一主题如何落实于具体课堂中。专家给予了充分肯定，古诗文是中国传统文化的瑰宝，我们的孩子应该要从小去亲近中国传统文化，让他们在古诗词教学的课堂中感受中国文化的魅力！
15、谢兰香老师执教的《文言文二则·铁杵成针》一课，坚持“以读为本”的理念，从读出文言文的声韵节奏着手，采用多种形式的读。同时，注重停顿方法的指导。如：初读课文时，谢老师给学生提出了这样的学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，然后指导读好停顿，读干什么之间可以停顿，理解了意思就能读好停顿了，方法的渗透为学生以后的学习打下基础。最后去掉标点再读，变成古文排版再读，多种形式读，让学生心中有文了。
16、对，也有三句作鼎足对的。体段短小，近于六言绝句，宜于写即
17、郭伟，女，中小学一级教师。现任新西小学副校长。曾荣获全国教育科研优秀教师，全国首届新课程小学优秀课例评选中荣获一等奖，被评为山西省教学能手，太原市高造诣学科带头人，太原市优秀教师。主持并参与的太原市“十三五”课题顺利结题，并获良好等级，独立编写并出版了多本教材教辅资料，撰写的10余篇案例、论文多次获奖并发表在各级刊物上。
18、在此基础上开始进行诵读补充，从杜甫相关年代的诗句补充开始，让学生从“积尸草木腥，流血川原丹”到“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”的片言只语的诵读中去直观感受安史之乱的惨烈。然后出示诗作《石壕吏》的片段，从诗中描写安史之乱的场面中，通过诵读感受杜甫的笔下记录的百姓的苦痛。杜甫被称为“诗史”一说为何而来，学生在此处补充诵读的过程中理解颇深。杜甫用文字记录下这一令人悲愤的时代，足见爱国之深切，因此《闻官军收河南河北》这首诗中的喜悦其实以深深的悲伤为背景。
19、上完这节课，我觉得有几点有待改进：字词环节要精简。可能是我对学生比较放心，没有让学生进行系统的预习课文，学生对字词的掌握比较慢。
20、2005年的夏天，阳光灿烂得刺眼。我站在校园空旷而寂静的操场上，看周围的野草。过去的时光汇成一段段飞扬而明丽的青春，慢慢流过我的掌心，虽然我依依不舍，可心里却温暖而满足。
