坚持言传和身教相统一
1、(解析) 共青团组织的四项根本职能是：组织青年、引导青年、服务青年、维护青少年合法权益。
2、教师和学校是师德建设的主要实施者，其主动性、积极性是决定教师师德素养水平和师德师风建设成效的根本因素。课程思政强化了教师教书育人职责的整体性和时代内涵，使思想政治教育和知识体系教育实现了有机结合，把思想政治教育的渠道拓展为包括思政课在内的所有课程，明确了所有教师都是育人主体，所有教师都有育人责任，所有教师都要自觉遵循人才培养的规律，做到育人和育才相统一。以课程思政推动教师加强师德修养，最关键的就是要教育引导教师在开展课程思政时坚持用好方法，练好基本功。一方面，学校d委要落实立德树人主体责任，把课程思政建设作为立德树人根本性举措并做好顶层设计，坚持全方位行动、有步骤实施，以此营造浓郁的立德树人氛围，使每一位教师体悟到教师职业神圣的育人职责，找到正确的职业发展方向。另一方面，要把价值引领有机融入成果导向，使教师在按照“学生中心、结果导向、持续改进”要求优化教学过程时，能够以“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的使命意识和“打铁还需自身硬”“要给学生一碗水，教师要有一条河”的责任意识，对开展课程思政所需要挖掘的内容、融入的设计、教学的实施、课堂的效果等进行教学总结和反思，有利于教师在教育教学中提升思想政治素质，锤炼高尚道德情操，不断提升师德素养。(坚持言传和身教相统一)。
3、这是对高校教师学术活动的根本要求。高校教师从事学术活动，应建立在学术自由与学术规范两大基础之上，二者缺一不可。一方面，追求真理的学术活动必须要有自由的宽松的学术环境。作为权利形态存在的学术自由，是高校教师学术存在与发展的必然要求。学术自由是从事学术活动的最高境界。只有让教师在一种真正自由的学术环境中进行研究，才会不断产生创新成果。另一方面，学术自由是在一定的规约和限制条件下的学术探究自由，其相对性呼唤学术规范。作为伦理形态存在的学术规范，是高校教师学术繁荣与发展的必要条件。学术规范是从事学术活动的行为规范，能够保障高校教师学术活动的有序、有效的进行。
4、认为爱与责任是对教师岗位的最好诠释，只有真正做到了爱与责任，才能让学生健康快乐地成长。社会需要的不仅是条条框框的规章制度，要形成一个有秩序的社会，规则必不可少。
5、朱晓红老师是人文与社会科学学院教授，社会企业研究中心主任，回天治理研究院社会组织研究中心主任。任教十余载，她坚持注重挖掘学生自主性，开发学生潜能。她说：“大学课堂不仅仅是听课，更要思考，应有‘我要学’的氛围”。她把学术研究与资政建言相结合，为民政部社会组织管理3项政策出台完成政策风险评估，先后负责纵向课题20余项及多项横向课题，出版译著专著3部，教材2部，发表论文近40篇。她说：“唯有把所学付诸实践，深入社会、聚焦热点、钻研前沿，才能把最新的知识带给学生”。她积极传播公益慈善理念、倡导专业志愿服务、推动公益创业，相信平凡可以创造传奇。她以身作则，发光发热，2020年为IWILL京鄂抗疫联合行动提供专业志愿服务204小时，2021年专业志愿服务时长644小时。在同学们眼中，她不仅是三尺讲台上的讲授人，更是成长路上的人生榜样。
6、学术自由需要学术规范的约束，学术成就需要学术规范去评定，缺少了学术规范，不仅会造成学术界一片混乱的景象，而且会影响到我国国家的稳定和发展。
7、习近平同志强调，“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、d执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”坚持潜心问道和关注社会相统是教书育人的必然要求。
8、这“四个统一”的要求，不仅适用于高校教师，也适用于各级各类学校的所有教师。教师承担着办好人民满意教育的重任，是打造中华民族“梦之队”的筑梦人；只有坚持“四个统一”，扎实推进师德师风建设，我们广大教师才能完成塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
9、所以说，失败是成功之母，只有失败过，才能体味到痛彻心扉。你自己可能说的痛哭流涕，孩子可能一点感觉都没有，没有经历的经验教训对孩子来说就是白开水，索然无味。孩子善于模仿。小孩子善于模仿。他们模仿的，只是周围人的行为举止，大人说的道理就是已经背过，也没有任何意义。
10、每天早上7点，实习生还在宿舍楼洗漱时，总能看见一个穿着白大衣的身影正从医院餐厅出来，朝着医院走去——那个人就是沈亮亮老师。门诊正式开上班的时间是早晨8点，在接诊病人前，沈老师总会提前到真菌室、诊室、治疗室一一巡查，带上口罩帽子，为忙碌的一天做好工作相关准备。一到正式上班时间，他便以最好的精神面貌接诊早早赶来医院的病人们。当每日工作结束后，沈老师会时常主动加班，为第二天的诊治进行准备，同时也对真菌培养的情况进行检查。皮肤科许多病人所患疾病具有传染性，如果不能及时正确诊断，不仅耽误病情，还容易给病人身边的人带来危害，沈老师接诊病人时，总是十分细致，他常常告诫我们“行医救人，一定要仔细，要对病人负责，否则就会受到法律和良心的谴责”。
11、“唐晋清老师是在儿科实习给我印象最深刻的老师。”这是许多在儿科实习过的学生的共同心声。唐老师就像爸爸一样温柔，因此也得到了“唐爸爸”这样的爱称。每天日常的查房中，唐老师几乎体现了所有儿科医生温柔体贴的一面，他细心地跟每一个儿科家属交流患儿的病情，手把手教患儿家属如何给弯曲着手掌给患儿拍背。每次进入病房，孩子们见到唐老师，总是露出甜甜的笑脸，唐老师的脸上也总是浮现出温柔的笑容。
12、这是对高校教师为学路径的根本要求。这里的“为学”就是治学，即做学问，它是高校教师教好书、育好人的必要条件，也是提高其学科专业水平的重要环节。无论是搞自然科学，还是社会科学，必须要有严谨的治学态度，就是要坚持潜心问道与关注社会相统一。治学首先要有潜心问道精神。“潜心”就是专执著。做学问是一个“板凳要坐十年冷”的长期独立、艰苦的研究过程，要专心致志，要不忘初心，要持之以恒，而不能朝秦暮楚，更不能半途而废。史上优秀学者，莫不持定一颗潜心。“问道”就是探求事物内在的规律，即从事科学研究。作为高校教师，必须具备扎实的专业基础知识和理论以及深厚的学术素养，把科研与教学有机统一起来，做到求真，求实，求学理的缜密严谨，这是治学取得成功的重要保证。
13、言传与身教相辅相成，构成教书育人不可分割的两个部分。教师不仅要善于言传，而且要善于身教，让学生眼见为实，激起思想共鸣，进而促进对教师言传的认同和接受，最终实现对学生心灵和人格的塑造。从某种意义上说，身教比言传更为重要，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。
14、教师是教育教学活动的主导者，“教育者先受教育”这一理念的实践既是教师开展课程思政的前提和基础，又在教师开展课程思政过程中激发了教师加强师德修养的自觉性和主动性。从教师开展课程思政的教学过程看，教师的再学习再提升是衔接前后、贯穿始终的重要环节。当处在最前边的环节时，意指教师提升课程思政建设意识和能力、强化思想政治工作的内容，这是开展课程思政的重要准备；在教学最后的环节出现时，则意指教师开展课程思政的“三项基本功”(包括“挖掘课程的思政元素、有机融入课堂教学、教育者先受教育”，三者分别对应教师的“备课、讲课、总结”，贯穿于这一循环往复的教学闭环流程之中)之主要是指教师自我教育，特指教师在开展课程思政时，对照“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”这三句话总要求，自觉反思自己在教学过程中的体会、收获和感悟，进而通过持续改进的方式，不断优化提升教学流程，最终实现发挥好课堂教学主渠道作用的目的，这也是教师的一个再提升的过程。作为教师开展课程思政的“三项基本功”之教师的自我学习提升就是对教师开展课程思政提出的明确要求，而且有利于提升教师开展课程思政的能力水平，更在相当程度上激发了涵养提升教师师德修养的内生动力。
15、加鹤萍老师是经济与管理学院特聘副教授、电力经济教研室秘书、研经管2139班班主任，入选第七届中国科协青年人才托举工程，作为团队成员获北京高校课程思政示范课程、2021年华北电力大学教学成果奖一等奖。作为一名青年教师，凭着对教育事业的强烈责任感，她从事教学科研工作以来，面向培养新时代能源电力行业的卓越管理人才，积极向经验丰富的教师请教教学经验，并在课堂教学中如盐在水的融入思政元素，以规范的言行影响和教育学生，做学生的良师益友。作为子课题负责人参加科技冬奥重点研发计划，赴张家口冬奥场馆开展调研，为冬奥场馆100%绿色电力供应提供保障。
16、能积极，认真的与家长沟通，建立一支家校配合默契的家校组织，共同管理学生。
17、坚持潜心问道和关注社会相统一。习近平同志强调，“传道者自己首先要明道、信道。
18、穆青霞老师是数理学院副教授，硕士生导师，长期从事一线教学，主讲应用物理学专业必修课《热力学和统计物理学》，研究生课程《量子光学》以及公共基础课《大学物理》和《大学物理实验》。明眸善睐、秀外慧中的她，在课堂上，循序渐进，善启心灵，创新性地将思政融合到专业课程之中。在科研上敏而好学，积极进取，积极申报科研项目，力求做好科研教学两手抓。在教学上，积极参与各项教学比赛及项目，在比赛中锻炼水平积累经验，多次在青教赛上脱颖而出。辛劳教书路，默默肯耕耘，她用言传和身教做学生成长成才的引路人。
19、坚持教书和育人相统一。教师的使命在于教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人。教书育人二者不可分割，统一于培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的实践过程之中。如何将教书与育人二者有机地结合统并落实到教学活动中，是每一位教师义不容辞的职责。
20、随着课程思政建设的不断深入，其影响力不断扩大，预期效果逐步呈现，同时其溢出效应也不断彰显，主要体现在初步找到了破解许多高校共同面临的一些重点难点问题的有效办法。其中，以课程思政推动师德师风建设便是开展课程建设的重要溢出效应之一。实践证明，教师在开展课程思政，探索如何将所挖掘思想政治教育元素有机融入课堂教学的过程中，通过对“教育者先受教育”重要论述的深刻理解，会使教师在思想和行动上产生很大的转变，建立起更加和谐的师生关系，获得更多幸福感和成就感；继而在客观上促使教师进一步主动提升自身的思想政治素质和职业道德水平，有效地推动师德师风建设。
21、我们只有一个目标：尽可能帮助同学更快，更好上岸。
22、陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
23、发挥制度的保障作用，在推进课程思政规范化建设中完善师德师风建设长效机制
24、在我们的同济医院，就有这样一群集“立德树人”与“工匠精神”于一身的人，他们凭借对医学教育事业的满腔热忱、浓厚的责任感和使命感，始终奋斗在医学教育战线上；他们不仅是优秀的医生，还是2016年度学生们心目中的优秀实习带教老师。
