既怎么读
1、(3)既是(jìshì)：既然：～他不愿意，那就算了吧。
2、在《钦定四库全书荟要·御定韵府拾遗》里，“㱿”和觉(jue)、角(jue)、珏(jue)、学(xue)、确(que)、岳(yue)、乐(yue)这些字收在一个韵部。
3、总之汉字符音、义比较复杂，关注关注还是很有意思的。
4、(2)既然：既来之，则安之。既要做，就一定要做好。(既怎么读)。
5、即使过了60岁，他还在思考一些在其他人看来很可笑的问题。例如，学生作业和测验成绩要家长签字，入团入d为什么无须家长签字？中学为什么没有劳动课？学科到底有没有主副之分？
6、“即”引申为就(动词)、接近、靠近。由此又引申为至、到达、迎合、符合、寻求。由接近或到达义引申为就(时间副词)、即刻，由此虚化为表示承接的连词，与“则”“乃”用法接近，而且还可以表示假设、让步或转折。
7、这种境界，既崇高，又贴心，既高风亮节，又如沐春风。
8、“音岳”是以同音字注音，“岳”读yuè。“反”指“反切”，“五孝反”折成今音读yào。《经典释文》的注释，反映了唐代初年人们对这三个“乐”字的读音存在着问题：“乐水”“乐山”的“乐”可以两读，既可读yuè，又可读yào，而且以前者作为正音；“知者乐”的“乐”应当读lè，却也被读成了yào，。这样不统一的读法，显然不利于字音的规范，增加了《论语》学习者记忆的困难。因此，北宋王朝建立以后，在新编的《广韵》一书中，专门将“乐”字的“喜好、爱好”义项收入“去声效韵”，注其音为“五教切”(yào，)。由于《广韵》是官修的韵书，因此，这个音可以视为政府颁布的规范读音。到了南宋时代，儒学大师朱熹又把这一规范的读音写进了《论语集注》，并且还在“知者乐”的“乐”字下注明“音洛”(古时“快乐”的“乐”与“洛”同音，今读lè)。这就澄清了《经典释文》在“乐”字注音上歧义混乱的现象。由于朱熹在阐释儒家经典方面的权威地位，他的注音便广泛通行于全国，经过约定俗成，一直传承了下来。
9、④假如，倘若：即使。即便(biàn )。即或。即令。
10、“教师，尤其是语文教师，应该知道得越多越好，要能有一定的学术背景，力争做一名学者型教师。”王栋生看重教师的博学，更看重教师的独立思考，因为知识分子应该思考一切，而不应盲从。一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。王栋生一直强调，教育要教会学生思考，通过广泛的阅读，培养一种批判意识。
11、18岁下乡插队，26岁返城，在图书稀缺的8年里，王栋生不停地找书读。1967年，在南京城东遇到一收购废品的老汉，他发现老汉的筐里有两本繁体竖排的《静静的顿河》，如获至宝，花3毛钱买了下来。后来，他又花了1毛5分买了《普希金诗文集》。当时根本没有文学作品可读，农村的知青朋友知道他有好书，都过来借阅。也就是从那时起，他养成了快速看书的习惯。
12、06略读H-dropping(/h/不发音)
13、⑥〈连词〉与“且”、“又”、“亦”相呼应，表并列关系。《芙蕖》：“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。”《谋攻》：“三军既惑且疑，则诸侯之难到矣。”
14、考上中师，走出大山，对窦桂梅来说，是人生的一段分水岭，也是阅读历程中的起跳板。当她第一次走进图书馆，面对卷帙浩繁的书籍时，突然有种几近窒息的幸福感，感觉世界一下子变得无比开阔，于是开始大量的不知疲倦的阅读。读中师那3年，古今中外的文学作品，从普希金、雨果、陀思妥耶夫斯基到冰心、徐志摩、叶圣陶、老舍，从《青春之歌》、《平凡的世界》到《安娜・卡列尼娜》、《复活》，她都爱不释手。她尤其喜欢《简・爱》，喜欢反复品味女主人公的内心对白，女主人公甚至成了她心中不灭的偶像。这也是她在后来的代课生涯中，始终追求语文教学的恒久动力。
15、“既”部首为“艮”读ji第四声，释义为(1)已经：既成事实|既得利益|既往不咎。(2)既然：既来之，则安之|既要当运动员，就要刻苦训练。(3)书面语，完、尽的意思：食既。(4)连词，跟‘且、又、也’等副词呼应，表示两种情况都有之：既高且大|既聪明又用功|既要有周密的计划，也要有切实的措施。
16、“即”做动词时，除作靠近讲外，还表示到，开始从事之义，组词如即位，即席；表示就着，组词如即景、即兴等。“即”作副词，表示就、便，组词如即将等；还表示当下、目前，如即日、即刻、即时等。“即”作连词，表示即便、即使、即或等。
17、本来，读音这种事情，只要遵循人们日常的习惯、不影响交流就行了，但是有人非要搬出文读白读，说你语文学得不好，这就让人受不了。所以接下来，我们就来从音和意两个层面，彻底摧毁“文白读法有差，应按书面语读qiao”的谬论。
18、这样一看，“攻”和“殼”放在一起，意外的非常搭配是不是？才不是某些自以为是的人，发明的什么“大的是壳qiao、小的是壳ke”，完全就是
19、因为壳、殼、殻都是后造的字，汉代的《说文解字》里并没有他们。“壳”的本字就是“㱿”：
20、发音规则的重要性不言而喻，懂的人自然懂！英语厉害的人都会去强调连读的重要，这里就用不着我们去赘述了。
21、知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。
22、汉字LOGO土又蠢丨英音听起来更智慧丨二人转为什么黄
23、所以，顺理成章的，“㱿”在现代汉语里就读que了，和“雀”的读音一样。这才是文言音。
24、文章作者：程路系《人民教育》杂志编辑；张星辉系伊顿纪德教育产业有限公司设计总监
25、(既往不咎)jìwǎngbújiù对过去的错误不再追究责备。也作“不咎既往”。
26、2013年，文秘专业在全国中高职院校秘书技能大赛中荣获团体二等奖。
27、 厦门大学人文学院中文系特聘教授黄鸣奋就提到，厦门方言词汇是地方史的缩影。这个海岛在历史上和东南亚交往频繁，人们称肥皂为“雪文”，称人行道为“五骹记”，称手杖为“洞葛”，都是借自印尼语。不过，本地人听不惯外国人说话的音调，因此称外国人“阿吱”，在象声的意义上和当今网络语言中的“吱一声”有相通之处。这类方言词汇是文化的“活化石”。
28、文秘专业师资力量雄厚。现有专职教师12人，其中教授3人，教学经验丰富，结构梯队合理，全部为"双师"型教师。除此之外，文秘专业在企业和事业单位聘请了一批资深专业人士担任兼职教师，负责实训课程的开设与实训指导。文秘专业在校内有文秘综合实训室、办公自动化实训室、形体训练实训室等7个实训室，在校外有多个实训基地，能够帮助学生快乐实习，快速成长。
29、而今，小人书已经退出历史舞台。即使在大型的书店或书城，也很难找到一两本原汁原味的小人书。机缘巧合，2003年，窦桂梅有机会去台湾讲学。在那里，她发现了小人书的另一种表达――图画书，一种久违的感觉油然而生。那些画面精美、富有想象力的图画书，有一种直抵内心的力量。于是，她带了一大堆书回家，包括《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《爷爷总会有办法》等，并以之为教学内容，成为在国内讲授图画书最有影响的老师之一。
30、有的方言，这个韵母发音的演化还在ɪɔ的阶段，比如武汉话的“学”、“约”、“略”。其他很多方言甚至还处于更早的变化阶段。但也有某些方言突飞猛进，走上了一条不归的邪路，从-ɪɔ变成了-ɪau，而不是正常的-ye。“壳”就读作了/tçʰɪau/，也就是我们熟悉的汉语拼音“qiao”。
31、(2)食既(shíjì)：日全食或月全食过程中，月亮阴影与太阳圆面或地球阴影与月亮圆面第一次内切时的位置关系，也指发生这种位置关系的时刻。食既发生在初亏之后。参看〖食相〗。
32、2016年，文秘专业在全国第六届商务秘书职业技能大赛中获得团体二等奖。
33、一所学校的校服如何才能达到上述要求？我们可以请专业人员来协助我们完成。而如何让服装传达出独特的气质和内涵，这是服装设计师的专业领域，校方、家长委员会要和这些设计师进行充分的沟通。
34、广大南方母语里还有入声的小伙伴们，现在按照自己家乡话来读一读“攻殼”，是不是感觉
35、这就是自中古以来汉语发音的一个演化过程了：“觉”部韵母也就是-ɔk，逐步演化为-ak，又变成了-ɪak，然后因为北方方言中入声的消失变成-ɪɔ，最后演变成了-ye，也就是拼音里的-iue或者yue。
36、③常与“且”、“又”连用，表示两者并列：既快又好。
37、(既而)jì’ér不久，一会儿，副词。指上件事情发生后不久。
38、(既然)jìrán与“就、也、还”连用，表示先提出前提，而后加以推论。
39、④假如，倘若：即使。即便(biàn )。即或。即令。
40、但这里还有一个一般化与特色的矛盾，校服是一般生活状态下穿着的服装，不是特定场合的服装，更不是演出服，要能适应学生的多数生活场合；同时，校服还是学校内所有学生都要穿的衣服，要考虑各种性格、爱好、穿衣取向的学生都能接受；再有，考虑得更长远一些，如果你想让自己选定的校服能够长久地穿着下去，也要考虑流行元素不能用得太多。因此，太过夸张、出位的设计，时尚感过强的设计，太个性化的设计都不适合校服。
41、对方既然竖起白旗，我们就暂时偃旗息鼓，静观其变吧！
42、如今，一有空闲，窦桂梅就到学校附近的万圣书园淘书，一待就是多半天，她甚至打趣地将之称为“我的书房”。书园有很多人文社科类的经典书籍，而抱一摞书回家，手中的书和内心的感觉一样，都是沉甸甸的。
43、⑤〈连词〉既然；既然是。《归去来兮辞》：“既自以心为形役，奚惆怅而独悲。” 《季氏将伐颛臾》：“既来之，则安之。”
44、(5)既遂(jìsuì)：既遂就是已经实施完成的意思。
45、文秘专业的课程设置能够对接岗位能力需求，以实践性课程为主。专业主干课程有：秘书原理与实务、公共关系原理与实务、办公自动化、秘书礼仪、形体训练、人力资源管理、办公室工作实务、信息与档案管理、秘书言语交际、文字处理、会务管理、办公设备使用与维护、速记与速录、摄影与摄像等。就读期间，学生有机会参加丰富多彩的职业技能大赛。
46、既，读作ji,也是个会意字，部首为“无”，当已经讲，如既成事实、既往不咎；当尽、完了讲，如食既；用作连词，指既然，如既来之，则安之；用作副词，与“且、也、又”等副词呼应，表示兼有两种情况，如既高且瘦、既聪明又用功。
47、比如，日本的很多校服都有很强的独特性和整体效果。好校服对于学生的吸引力是很强的，尤其是女学生，校服的款式甚至会影响其对升学学校的选择，一些独特的校服甚至引发了“仿制服”的风潮，即仿造学生制服的款式设计流行服装。
48、有诗云：人生识字忧患始，姓名粗记可以休。但对窦桂梅来说，识字，让她认识了自己，走向更为广阔的世界，也注定了她一生与语文相伴。
49、拼音：jí ；部首：卩 ；四角码：77720 ； 仓颉：aisl ； 86五笔：vcbh ； 98五笔：vbh ； 郑码：XOY ； 统一码：5373 ； 总笔画数：7 ；笔顺：5115452 。
50、除了教育随笔，窦桂梅也精心记录着自己在课堂上的行走过程，从而不断完善每一处教学细节。在教《珍珠鸟》一课时，她写下这样的教学困惑与反思：“人该不该放鸟？鸟会不会飞走？这是我教学的困惑，也是学生思考的困惑。在知识和真理发生冲突的时候，教育该如何做出选择？我把‘结’抛给了学生――假如我们是珍珠鸟，飞不飞走？这也许像讨论‘娜拉出走后会怎样’一样，令我们继续产生更头疼的思考。”
51、脑子有洞看片会经过多方严密考证，得出惊人的结论：这两个读音都是错误的！到底应该读什么嘛……看视频吧！
52、③常与“且”、“又”连用，表示两者并列：既快又好。
53、语文教师多读读人文经典，这不仅是一种自我经验的积累，更是教学的需要。窦桂梅认为，语文教师如果养成了阅读人文书籍的习惯，就一定能充满自信地站在讲台上。语文一旦有了文学的味道，彼时的课堂一定令人期待又充满惊喜。
