诸葛亮人物分析论文
1、魏、汉两军相峙了百多日，其间诸葛亮多次派人挑战，司马懿军始终坚守不出。其后诸葛亮故意让人带一套女人的衣服、头巾送给司马懿，表示司马懿就像女人一样，想要激怒司马懿出军来进攻自己布置好的阵势。为了搪塞将领们的要求，司马懿假意上表给魏明帝请战。后来司马懿从诸葛亮派出的下战使者口中探得诸葛亮事事亲力亲为，使者答道：“诸葛公早起晚睡，凡是二十杖以 上的责罚，都亲自披阅；所吃的饭食不到几升。”司马懿告诉人说：“诸葛孔明进食少而事务烦，他还能活多久呢！认为诸葛亮活不了多久。
2、蜀军失去了重要的据点，又丧失了不少人马。诸葛亮为了避免遭受更大损失，决定把人马全部撤退到汉中。
3、读书小论文写作正面促进了语文教学。阅读和写作一直是我们语文教学的重点，读书小论文写作能很好地将二者结合。要写读书小论文，学生只有多次阅读、深入阅读原著才能发现问题、深入思考，在阅读大量的书籍资料、论文资料后，形成自己的观点并撰文。通过反复修改文章，丰富素材，最终成文。这一过程，实现了语文教学中对阅读教学和写作教学的多层级目标，契合素质教育的精神和新课改的要求,有效促进了语文教学。
4、后人评价:陈寿赞刘葛关系是君臣至公，古今圣轨，晋武帝叹如有孔明辅助，无须烦劳，诸葛亮的人格和才干，历代都被称赞，他和刘备的君臣关系，也是赞颂居多，甚至康熙觉得刘备托孤虚伪，但也认为孔明是三代下第一人。
5、 我的公主刘豫州，以前在汝南打了败仗，暂时投靠了刘表。他的军队还不到一千人，将军则只有关羽、张飞和赵云而已。这就像是得了重病的人一样，而且，刘豫州所占据的新野只是一个小县城，人也少，粮食就更少了。刘豫州不过是暂时借以容身而已，难道还会真的能以新野这个小地方来称霸一方吗？即便是凭借着这些一些装备不精、军粮短缺的军队，我们还能够用计火烧博望、火烧新野，打败了兵精将广的百万曹军先前部队，使夏侯敦、曹仁吓得心惊胆裂。我想管仲、乐毅之用兵可能也不过如此吧。而且，寡不敌众，一时胜败这些都是很平常的事情。先前汉高祖刘邦多次被项羽打败，但在垓下一战就取得了最后的胜利，这就是因为有像韩信这样的真正有谋略的英雄辅佐的结果。不像某些夸夸其谈的人，坐在家里谈天说地，没有人能够比得上，但是真正临机应变在战场上出谋划策，却一点办法都想不出来。这真是让天下人觉得太好笑了。
6、刘备兵败新野，请孔明去江东联吴破曹。舌战群儒后孔明来见周瑜。周瑜假意保全江东和鲁肃争吵，孔明借曹操辞赋欲得周瑜之妻以激公瑾，周瑜大怒表明心迹联刘抗曹。
7、王平提醒他说：“丞相临走的时候嘱咐过，要坚守城池，稳扎营垒。在山上扎营太冒险。”
8、东道主首席大臣主管国家事务副国务卿张昭发言。
9、诸葛亮的命令，谁也不能违抗。就连身份特殊的头号大将关羽，由于违背军令私放曹操，诸葛亮也要下令将他斩首；只是由于刘备出面说情，希望容许关羽将功赎罪，“孔明方才饶了”(第50回～51回)。这些描写，大大超越了历史记载，使诸葛亮始终处于刘蜀集团的核心。刘备得到诸葛亮之前屡遭挫折，而得到诸葛亮辅佐之后则节节胜利，两相对照，读者不由得深深感到：刘蜀集团的成败安危，不是系于刘备，而是系于诸葛亮。
10、诸葛亮死了都玩了一回司马懿，来了一个“死诸葛吓走活仲达”。
11、曹操伐吴，兵扎长江。庞统献连环计，诱曹操钉锁战船，以利火攻，曹操中计。然时值隆冬，独缺东风，难将火势引向曹营，周瑜因之忧思成病。诸葛亮料定甲子日东风必降，因借探病之机向周瑜建言，自称能借得东风。周瑜为其在南屏山搭筑坛台，诸葛亮登台“作法”，东风果然如期而至。周瑜嫉其能，遣将追杀，诸葛亮早有防备，在赵云接应下返回夏口。
12、近几年来，课外阅读“登堂入室”，进入了语文课堂，读整本书、读名著成了学习语文的重要方式。为了推动读书活动持续有效开展，师生共同选书、阅读、交流、展示，开发各式各样的读书会，课堂上常见的有知识竞赛、情景表演、读后感悟、主题辩论等。这些形式点燃了师生阅读的热情，但总体来说是热闹有余、深入不够。
13、 诸葛亮一番话从实际出发，从市场出发，击倒从表象看问题的张昭。张昭无言以对。
14、(5)朱明辉.相看两不厌—元杂剧三国戏与《三国志》对比研究(D).湖南科技大学,20
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16、在《三国演义》第一百零七回，诸葛亮第四次出祁山的时候，蜀兵在卤城与魏兵相拒日久。魏兵人多势众，又欺蜀军缺粮，一面与蜀军相持等其无粮自乱，一面分兵袭击蜀军后方剑阁以断其粮道。诸葛亮则调遣英勇善战的大将姜维、马岱各率一万军马守卫险要，迫使进攻剑阁的魏兵知难而退。此时诸葛亮只剩下八万兵马了，而出兵之初与士兵有约，以一百天为期，轮流上前方打仗，而此时恰好一百天期满。诸葛亮吩咐按约定将四万兵马先行退回，同时准备迎接接班的四万兵马。此时长史杨仪突然来报告说，魏兵来了二十万增援人马去进攻剑阁，而魏军主帅司马懿则亲率大军奔袭卤城，形势十分紧急，建议诸葛亮将已下令即将回蜀休整的四万兵马留下来对付司马懿，等轮班的蜀兵到达后再回蜀休整不迟。
17、再看一下唐丞相房玄龄在《陈寿传》中评“寿为亮立传谓亮将略非长，无应敌之。”
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19、什么是“愚忠”？就是对国君个人盲目的、毫无原则、毫无主见、逆来顺受，因而是愚昧的“忠”。不管国君善恶如何，行事是非怎样，一律俯首帖耳，唯唯诺诺，亦步亦趋，不敢有任何怀疑，更不敢有任何违忤；即使国君荒淫残暴，滥杀无辜，也不敢谏阻指斥；哪怕毫无道理地杀到自己头上，也只知低头受戮，还要说什么“天子圣明，罪臣当诛”的昏话；甚至国君腐朽亡国，仍一味追随，以死效忠。在漫长的封建专制社会里，最高统治者为了一己私利，总是不断地集中权力，不愿受到任何制约；同时又总是要求臣民对自己无条件地效忠，鼓励愚忠。特别是专制主义恶性膨胀的明清两代，统治者更是以各种手段灌输愚忠意识，以至愚忠成为一般臣民普遍的道德信条，严重地阉割了民族精神，阻碍了社会进步。因此，现代人反对愚忠，批判愚忠，是完全应该的。
20、结果，蜀军在山上断了水，连饭都做不成，时间一长，自己先乱了起来。张郃却看准时机，发起总攻。蜀军兵士纷纷逃散，马谡要禁也禁不了，最后，只好自己杀出重围，往西逃跑。
21、读书活动如何深化，是我们一直在探索的问题。读书的本质是指个人从书籍中获得信息的过程。读书不仅仅在于体验作品的情感主题与内容，更多的是可以引发思考、引起探究，让学生“带着问题”来读书。新课程改革提倡“自主――合作――探究”的学习方式，着力于培养学生的创造力、探究精神和独立思考能力。在读书活动的深化要求和新课改的大背景下，我们尝试进行指导学生读书小论文写作的探索，收到了明显效果。现以指导《水浒传》读书小论文为例，汇报具体的操作，请方家指正。
22、诸葛亮，字孔明，号卧龙，今山东沂南人 ，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。散文代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
23、通过论文汇报答辩，进一步考查和验证学生对所写论文的认识程度和当场阐述论题的能力。同时，这也是一个增长知识、交流信息的过程。学生在答辩前要积极准备，对自己所写文章的所有部分必须非常熟悉，对老师和同学们作好解说的准备。这种准备的过程本身就是积累知识、增长知识的过程。在答辩中，老师和同学也会就论文中的某些问题阐述自己的观点，或者提供有价值的信息。这样，学生又可以从中获得新的知识。
24、等到曹阿瞒、刘备都死了，诸葛亮在后三国时代更是成为了不可缺少的人物。
25、 陆绩以出身论攻讦诸葛亮：曹操是相国曹参的后代，而刘备买草鞋的小贩子，怎么能和曹操相提并论呢？
26、建安二十二年十月，曹操准备南侵汉中，一旦汉中被夺取，刚占领的益州也将保不住。建安二十四年，刘备与曹操在汉中对峙不下，曹刘双方都投入了非常多的战力，持续了将近两年之久，有30多万人参加战斗。刘备方参战将领有：张飞、马超、赵云、黄忠等；曹操方参战将领有：夏侯渊、曹休、曹真、张郃、徐晃、郭淮等，都是三国时期的名将，可谓三国时期阵容最豪华的战争。在国难危机时刻，刘备派人到成都让诸葛亮调兵来支援，男子上阵杀敌，女子保证运送粮食，最终取得胜利。七月，刘备自称汉中王。汉延康元年，曹丕篡汉自立，传言称汉献帝刘协为曹丕所害，于是群臣劝已成为汉中王的刘备登基为帝，刘备同意后，于221年称帝，国号为“汉”，任诸葛亮为丞相。至此，完全实现了诸葛亮在“隆中对策”中制定的“跨有荆、益”的战略目标。
27、对于诸葛亮的评价和他的知名度。三国演义有很大作用，但是在三国演义出来之前，各个朝代还是有很多文人对其歌功颂德，论军事，他数次进入武庙。论文才，他有出师表，广受推崇，论政治，他以一己之力使蜀国国力蒸蒸日上，并使蜀国在和魏国战场中一直占据主动权。论人品，无可挑剔。论农业，他改革农具，撰写农书。诚然他在很多方面都不是最顶尖，但也属于一流。在历朝历代，他都是作为千古良相的典范，如果按我国传统思想看，他绝对是我们历史上最完美的人之一。
28、综上所述，诸葛亮是一个要“为自己揽权”的“贤相”。感觉这两点是相悖的，但是仔细看看，诸葛亮自身拥有超人的能力，所以这又是不矛盾的。
29、马谡不是失守街亭的必要惩罚，即失掉街亭如果有错也不足被杀。换句话说，如果不是马谡失的街亭，换作别人是不会被杀的。其实，所以诸葛亮已经是生存在四川帮和荆州帮夹缝中的老鼠。到了孔明临终的后期，司马懿说，孔明事无巨细，均亲力而为，其可长呼?是呀，没人支持他，这事儿没人干，诸葛亮能不自己干吗?我们不禁要叹息，旷世孔明的千年孤单，没人理解他，和他站在一起。可是，这是错的，有人是和他有共同的观点和立场---马谡。很多人认为，诸葛亮只信任马谡一个人，所以他们在背后对马谡议论纷纷。因此马谡一定要证明自己，才站出来守街亭的原因。我们假想，马谡守住了街亭，诸葛亮全师而退，在一定程度上可以缓解诸方给予的压力，可是街亭实在太难守了，难得魏延都不敢守了。这就是马谡不如诸葛亮成熟的表现，他承受不住各方指责的压力，选择了去守街亭。对于马谡守街亭，诸葛亮并不赞成，甚至是反对，要他立军令状，应该立这个军令状吗?马谡选择了去守街亭，相当于去选择了死，结果，他真的丢掉了街亭。
30、 通过论文汇报答辩，进一步考查和验证学生对所写论文的认识程度和当场阐述论题的能力。同时，这也是一个增长知识，交流信息的过程。学生在答辩前要积极准备，对自己所写文章的所有部分必须非常熟悉，对老师和同学们作好解说的准备。这种准备的过程本身就是积累知识、增长知识的过程。在答辩中，老师和同学也会就论文中的某些问题阐述自己的观点，或者提供有价值的信息。这样，学生又可以从中获得新的知识。
31、千百年来，人们对《隆中对》给予了很高的评价，认为它正确地预见了政局的基本走向，堪称刘备集团的最佳发展战略。年仅二十七岁的诸葛亮能提出如此英明的战略规划，实在令人惊叹。罗贯中在《三国演义》中便情不自禁地赞颂道：“孔明未出茅庐，已知三分天下，万古之人不及也！”(嘉靖壬午本、周曰校本、李卓吾评本；毛本第38回末句作“真万古之人不及也！”)
32、除了参考文献资料外，最重要的资料当然是来自于《水浒传》原著。学生通过文本细读、跳读、批注等方式，筛选出所需资料，再进行分类、整合。如《闻其声则知其人――论〈水浒传〉性格化描写语言特色》，先把人物分为文将和武将两类，再通过细读找到代表性人物的语言，再筛选出最能体现人物性格的典型性语言，如分别找出李逵、吴用、林冲初见宋江时的对话描写，再分析其性格的异同。《梁山英雄如何上梁山分析报告》论文小组通过跳读，将各个好汉上梁山的方式查找出来进行统计，如《水浒传》第十一回林冲上梁山，第十五回、十九回阮氏三兄弟、吴用、公孙胜、刘唐上梁山，第四十回宋江、李逵、张顺上梁山，第六十二回卢俊义、燕青上梁山等。再进行分类整合：自愿上梁山、被官府逼上梁山、被梁山好汉逼上梁山等几类。进而分析其上梁山原因：因为钱财、义气等上梁山。
33、在学生对小论文有了基本认知的基础上，通过几篇堂上小练笔进行实践，要求学生掌握小论文的基本结构，个人能够完成600～1000字左右的人物分析小论文。学生在阅读完《水浒传》后选择一个人物对其进行形象分析，在文中找出几个事例来说明。如《“隐形”腹黑――宋江深不可测的城府》《大好人的悲惨结局――晁盖死亡原因分析》《“草莽”军师吴用――诸葛亮与吴用对比》等习作都能围绕一个观点从3～4个方面进行举例阐述。如学生的习作《“草莽”军师吴用――诸葛亮与吴用对比》就围绕“吴用比诸葛亮相差甚远”这一观点，从战术、阵法、口才三方面分析吴用，并将他与诸葛先生作对比，分析吴用不如诸葛亮的三大原因，阐述较为全面、到位。
34、孔明回答：哦，是的，这不过是我平生一个小小的比喻罢了。
35、除了参考文献资料外，最重要的资料当然是来自于《水浒传》原著。学生通过文本细读、跳读、批注等方式，筛选出所需资料，再进行分类、整合。如《闻其声则知其人——论性格化描写语言特色》，先把人物分为文将和武将两类，再通过细读找到代表性人物的语言，再筛选出最能体现人物性格的典型性语言，如分别找出李逵、吴用、林冲初见宋江时的对话描写，再分析其性格的异同。《梁山英雄如何上梁山分析报告》论文小组通过跳读，将各个好汉上梁山的方式查找出来进行统计，如《水浒传》第十一回林冲上梁山、第十五回、十九回阮氏三兄弟、吴用、公孙胜、刘唐上梁山、第四十回宋江、李逵、张顺上梁山、第六十二回卢俊义、燕青上梁山等。再进行分类整合：自愿上梁山、被官逼上梁山、被梁山好汉逼上梁山等几类。进而分析其上梁山原因：因为女人、钱财、义气等上梁山。
36、从这句话可以看出，诸葛是将略并不是非常擅长。诸葛亮是国士无双，人品完美。治理国家也是非常可以，内部也比较稳定。至于军事，多次北伐无功而返，虽然有一些客观因素的存在，但是失败这是有目共睹的。虽然他的人品无可挑剔，但扯军事的话，诸葛亮可能就没像《三国演义》中那么神。
37、这个评价，大大夸赞了诸葛亮的内政能力， 诸葛亮从刘备往西蜀发展后, 一直统领荆州的内政, 谈到内政蜀国基本没人能和诸葛比, 诸葛亮和法正等人共同制定蜀国的法律, 但多出诸葛亮之意, 这说明诸葛亮也是懂律法, 诸葛亮还是益州平衡派系的要角, 在蜀国内政管理上, 不用怀疑贡献第作为内政能力诸葛亮是不输给商鞅张居正等人的。
38、马谡看了地形，对王平说：“这一带地形险要，街亭(今天水市秦安县陇城镇)旁边有座山，正好在山上扎营，布置埋伏。”
39、刘备死后两年，为平定南方，夺回失地。诸葛亮亲自率兵南征。为使南蛮首领孟获心悦诚服，诸葛亮，抓了孟获，一次又一次放了他，到了第七次，孟获却不愿意走了。他流着眼泪说：“丞相七擒七纵，待我可说是仁至义尽了。我打心底里敬服。”从那以后，诸葛亮全心准备北伐。
