听课评课表优点和不足
1、大赛的课堂就是一幅炫烂多彩的画!一曲悠扬动听的歌!一首轻吟浅唱着的诗!选手们演绎了他们的魅力和激情!赋予了课堂灵动与魅力!让人回味无穷、收获颇丰!希望多举办这样的大赛!希望多一些这样的学习机会!
2、从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
3、老师如何导，一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。
4、新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。(听课评课表优点和不足)。
5、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
6、 教学效果好。这是一堂好课的标志，也是课堂教学的归宿。学生达到了三维教学目标要求，在原有基础上学有所得。
7、原来语文课可以如此美丽?教师的语言美,学生的笑容美,在场听众的心情美!如果说什么是永恒?那么我想说此刻的记忆将永恒!感谢大赛主委会,感谢参赛选手,感谢所有的工作人员们!给身为年轻教师的我上了宝贵的一课,那就是真诚的态度,执着的信念,不懈的追求!带着这一刻的惊喜与感动,我将在今后的语文生涯中收获一生的美丽!
8、建议方面：课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。
9、大赛公平公正，评委求真求实，相惜于品，相敬于德，相交于情，相随于义，相处于心，相信于诚，这样的大赛中有争鸣，有触动，有成长。不虚此行！
10、在美术学习过程中，以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。
11、评课不要八股化、模式化。关于模式化的专家评课，有一种说法是，专家在听课时睡着了，一打下课铃醒来就评：三条优点两条缺点一条建议。这就是套路。
12、 教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
13、听完课之后马上评课，这是有风险的。我举个例子。某次我在听课的时候发现，上课老师面面俱到，把教材中的旁栏思考题、拓展题都让学生在课上思考。我觉得这没必要，这些是拓展性的，学生有兴趣就想一想，没有兴趣就不想，这也是我们编教材的意图。我本来想在评课的时候批评这种做法。幸好，我在批评之前跟老师交流了一下。他说，现在高考什么都考，别说旁栏思考题了，连小资料都考，我们不敢放过。这是可以理解的，虽然不符合我的理念，但他有他的道理，于是我就正面评论，在有限的时间里，要聚焦重要概念、大概念，有些枝节性的东西，可根据时间，能让学生课下做的就让学生课下做。这就说明听完课跟老师交流的必要性。
14、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
15、课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。
16、罗老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。不着痕迹地突破了本课的重难点。第老师的点拨是有效巧妙的。本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。(董丽菡)
17、大赛组委会，您好，我是来自三明市明溪县的汤红英，我是一位教低年级的老师，所以就郭里虹老师一课发表一下我的见解。郭老师是一位非常阳光、非常具有亲和力的老师。在教学中，有许多是值得我学习的。在学生第一次自读课文时，郭老师一改我们平时的做法，直接给学生提出读书要求，而是让孩子们自己给自己提出读书要求充分体现了学生是学习的主人。识字教学是低年级课堂教学的重点，郭老师在教学中也充分突出了这一点。在识字教学中，郭老师引导孩子们由读词到读句再到识字方法的交流，扎扎实实。在理解课文中，教师设计了“戴嵩是一位怎样的画家”这一牵一发而动全身的问题，让学生先找出相关句子，再进行朗读指导，在朗读中理解他画技高超。但教学是一门遗憾的艺术，我认为存在的不足有：在指导朗读完句子“他的画一挂出来就有许多人来欣赏”后，可以让学生用关联词“一……就”来练习说话。“看画的人没有不点头称赞的”这是一个双重否定句，学生未必能理解意思，教师可作适当点拨。在理解词语“纷纷夸赞”一词时，郭老师问还有谁会来欣赏戴嵩的画，在学生回答后若能让学生当当农民、大官等来称赞有翻，再出示“纷纷夸赞”，学生就更容易理解了。
18、何捷老师的课令人如沐春风,处处设计巧妙却不露痕迹,有水到渠成之感，是一节让我受益匪浅的语文课。
19、现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
20、我更多的是关注学生的状态——精神气、参与度、表达能力、学习效果，
21、参加本次素养大赛对我开说是个享受的过程,选手们个个身怀绝技,书法环节选手们行云流水,知识问答个个才思敏捷.这次大会对在场的每个人都是享受,享受当个语文老师的幸福,享受这次大会的成功举办.对整个省小语教育的辐射效果.
22、回归语文，反璞归真。钟振裕老师的“忧心忡忡”；周晓荣老师的“念叼”；刘朝明老师的“奇迹”；何捷老师的“极美丽”，无不体现参赛老师对文本的精确解读，牵一绂而动全身，披文解词，精妙无比较。
23、因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
24、强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。
25、语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
26、①是小组讨论的学习形式，很值得肯定。体现了合作、探究的教学新理念。
27、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
28、 总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验，以树立教学典型。这类听课要求教研员要有眼力，善于发现教师教学的独到之处(包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力)，能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识，找到规律性的东西，当然也应发现教师存在的不足，促进教师专业能力的进一步提升。
29、我喜欢2号选手的教学设计：导课标新立意。上课伊始板书“？！”两个标点迅速地吸引学生的有意注意、巧妙地激起学生阅读欲望；点面兼顾。梳理四个事例抓住第一个事例展开精读；细节提问。利用资料引导展开想象“可能遇到什么困难？”，把句子学深刻了，教会学生如何把书读厚了。
30、观摩了参赛老师们的精彩展示，作为语文老师的我感到一种从未有过的紧张，原来从事语文教学，不仅要有扎实的语文基本功，丰富的知识，幽默的语言；还要有敢拼的勇气，机智的应变能力，博大的爱心。特别今天上午五号选手和八号选手的课很让我回味无穷，不禁幻起我对语文的一种强烈追求。我想回到学校要把这里美好的东西转告给同事们。并且努力学习，刻苦钻研，让自己的语文教学水平也更上一层楼！
31、课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
32、朋友们辛苦了！来自莆田仙游的蔡志强与你开心一刻，胡诌打油诗三首，敬贺首届福建省小学语文教师素养大赛取得圆满成功：赞各位选手：师大附小杏花开，迎得高朋满座来。选手台上大比拼，台下说：你们真的太有才！致评委老师：桃李无语下自蹊，打分亮分甭客气。无论胜出或败北，看着你们都得笑嘻嘻。与代表们同乐：写条短信表感想，一不小心就得奖。如果回家告婆娘＿一定说：得瑟啥？怎不给你发点钱！
33、……：本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探究，思考。主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！训练的时间宽泛一点，更好！
34、定量观察是要预先对课堂上的要素进行解构和分类，然后对特定时间内出现的行为进行记录，比如观察的主题是提问，要把提问解构成若干个观察点：提问的数量、类型、层次，提问的目的指向，提问的方式，学生回答的方式、类型，教师候答的时间，教师理答的方式……
35、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
36、课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。
37、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
38、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
39、各小组要根据分工有侧重地评议，不要都是综合评议，教研员最后做总结的时候可以综合评议，其他听课老师事先可以分好工。
40、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
41、讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？
42、语文素养，想说爱你不容易。观摩了台上青年教师多才多艺的表演、扎实有效的教学，深感自己与他们之间的差距。梦想着自己有一天就是台上的他们…让我、让你、让我们都为教育这一大事而努力！
43、好的方面：①语言教态好，板书字体美。②教师激情满怀，感染学生。③能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错。
44、坚持启发式教学，注重培养学生的学习方法、思维方法，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
45、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
46、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
47、7号选手执教的《触摸春天》是大家公认难教的哲理散文，限于学生的年龄特点与生阅历，确实难以理解老师先让学生说说自己眼中的春天是什么样子？然后感知文本，但老师没有引导学生用换位思考的方式去感受安静的认知世界。学生不能理解言语内容，所以不能达到预期的教学效果。
48、所谓评课，顾名思义即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
49、这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位小学语文听课评语小学语文听课评语。
50、在美术学习过程中，以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。
51、教师需积极认真备课，认真钻研课标与教材，积极探索教法、精心设计教学环节、板书等。
52、 教研员评课不只是给予上课教师正确的指导，还影响着学校，甚至一个地区课堂教学的改革，也影响着学校对教师的评价。所以，教研员的评课比一线教师的评课要更讲究技术和策略。
53、 教研员听课评课要高屋建瓴，做到理论与实践有机地融合，宏观上把握，微观上突出，既能指出错误与缺点，也能拿出正道与妙方。为此，要在听课前做好充分准备，有当前的准备，也有长期的准备。
54、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。
55、在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
56、什么叫“和谐”？有一种解释很有意思。“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃。“谐”就是“言 ”加“皆”，意思是人人都能自由地表达。这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。在这样的环境下，才谈得上和谐高效。老师的课充分体现了这一点。教学教学，功夫在教外。如何调动学生学习积极性，如何拉近和学生的距离，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。
57、高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
58、 这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
59、缺点：注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复。
60、为了追寻语文的魂，我从边远的山区赶来。今天我看见了我从来没看见的语文老师的风采：激情飞扬的朗诵展示，潇洒飘逸的书写比赛，丰富多彩的才艺表演，不同风格的教学展示，画龙点精的专家点评，我感觉吃了顿丰盛的“满汉全席”！我暗暗下决心，回去后从各个方面磨练自己，提升自己，做一个新时代高素质的语文老师！
61、素养比赛真精彩，读写演教样样精。文本解读深精准，教学方式实活新。导促范讲扎实教，读思说练有效学。人文课堂多灵动，师生互动显生机。
62、建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
63、 掌握教育教学的最新理论，了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向，包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。用现代教育教学理论指导教学实践，就能说得有深度，道得有高度。
64、第思维要灵活。思维光活跃了还不行，还得灵活。如果思维总是钻牛角尖，不会换角度来思考，没有发散性，那种思维再活跃也不行。生物界的多样性、复杂性决定了我们学生物学需要思维上的灵活性。
65、有幸参加省首届语文教师素养大赛。今以一首小诗表心得。首界语文素养赛，各地代表聚榕城。琴棋书画说唱诵，十二精英展神功。台上师生互动强，场下评价短信繁。不做平庸教育者，誓为海西送人才。
66、当前的听课、评课，在取得巨大成绩的同时，也存在一些问题。基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。基于核心素养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。
67、 倾听教师。评课前要注意听取执教老师的介绍，包括学生的学习情况和其本人对课的思考，如为什么这样处理教材，为什么选择这个材料，为什么提出这样的问题，为什么安排这样的练习，为什么采用这种教学方法，以及上课后的体会和思考等。这样做，有助于了解执教教师之所以这样做而不那样做的理由，了解执教教师的内心想法，从而消除一些不必要的错觉和误解，使评课更客观、准确。
68、教学手段可以形式多样，抓住学生的注意力，合理设计教学活动，立足课堂，提高课堂教学的有效性，使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。既注重学法指导，又要特别关注学生的学习效果。
69、从教学效果来看，既要注重显性的知识、技能的训练和掌握，又要关注隐形的能力、素养的形成，从新课标的“三维目标”考查，是否关注到了学生思想方法、情感、态度与价值观的形成。
70、教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。
71、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
72、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
73、关于听完课后的评课，我见过这样的几种状态：
74、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
75、优点：备课比较充分，教学环节设计新颖，特别是分角色朗读和写作训练环节设计的好，既体现了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解；学生预习充分，能通过预习就基本掌握了本课生字词，师生课堂互动也较好；
76、 为了进一步推进我校课堂教学改革，提升教师的教育教学理念，我校在11月集中对新入校的45名教师按专业分批次地进行了摸底性听评课活动。45名教师的教学风格迥异，内容精彩纷呈，展现了扎实的基本功和独特的教学魅力。
77、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
78、从厦门实小钟老师的身上，我似乎看到了全国特级教师王崧舟先生的影子。小学语文教师的素养要的就是底蕴。底蕴来自广泛的阅读，广博的兴趣，广阔的胸怀……才能造就大气、自然、有效的课堂。这应是我们每个语文教师追求的目标。
79、专家组听课后，评课组长必须组织研讨和评课，每位听课者必须发言,并有专人作好记录。评课者要根据新课程要求，对授课教师作恰当的评价，至少说出两个优点、指出两点不足、提出两点建议，从而达到取长补短、互相促进、共同提高的目的。评价后，评课组长还应认真填写好“评课记录表”，并上交教研室，教研室应及时细致的对各教师的评课记录进行审阅汇总，对马虎了事、不认真对待的应要求其重新填写。
80、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。
