为什么要学习古文的经典语录
1、万字，可以拆成人字和一字，人字加一字可以造出万字。
2、文言古诗传承文化。文字由竹简过渡到纸张，发生在秦汉，先秦生产生活记载需要刀刻，隶书，惜字如金，言简意赅，表达清晰，符合工效要求，隋唐开楷书先河，毛笔，行草因纸张出现，加速了文化的传播，这一习惯保持至元初，基本上四字断句，因约定俗成积淀，以其丰富的内涵，上至朝堂下至百姓，耳熟能详，元朝蒙古入主中原，因话语权，文化导向作用，上传下达的公文出现大量口语，铺天盖地，疾风劲草，蔚然成风，产生断层。清末敞开国门，东西交流出现一个有趣的现象，我们的成语，外文翻译，往往需要追加诠释表达，最终词不达意，无法驾驭，中国古文，其精炼的思想拉西欧几条街，越是开阔视野，越能领会中国古诗，文言文的博大精深，继承与开拓并不矛盾，所以语文把古诗，文言文纳入教材，提炼，运用，推广符合与时俱进。
3、 (译：君子之间的交往，像水一样的平淡、纯净，这样的友谊才会持久;往小人之间的交像甜酒一样的又浓又稠，但不会长久。)
4、“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”这是对自身实力的坚定相信。李白的诗莫不透露出其对自我的肯定与相信。正因他对自身珍贵的确信，才不致因末路而放弃，穷途而痛哭。这种信念即使经过世界万般蹉跎后，仍旧熠熠生辉，为后世树立了人格的丰碑。“我见青山多妩媚，料得青山见我应如是。”辛弃疾身处纷繁，确信亦是如此。愿你能效仿先贤，不乱于琐碎，不屈于苦厄，识得自己的珍贵，坚守自己的信念。(阐释，是什么；解读，为什么)
5、 (译：人终究免不了一死，但死的价值不同，为了人民正义的事业而死就比泰山还重，而那些自私自利，损人利已的人之死就比鸿毛还轻。)
6、老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
7、好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
8、如《大学》《中庸》就只是两篇短文，充其量是孔子思想的一点注解，没有多大亮点。我认为其地位与价值不匹配，可读可不读。《论语》则是孔子语录，在内容完备性上，远不如《孔子家语》。后者不仅有语录，还有孔子的事迹和描述，能让我们更好地、更完整地理解孔子的思想和个人生平。
9、比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。
10、?积累课本上常用实词含义，既能保障能读懂文章内容，答好概括分析题，又能答好实词解释题及翻译题，可谓一举三得！
11、我们只要将知识迁移即可，“君但志之”的“但”，也是“只是”的意思。这样一来，翻译是不是就变得简单了？(为什么要学习古文的经典语录)。
12、另一方面，通过学习普及性的古文，掌握基本的古代文化、社会常识，让学生接触优秀的民族文化，有利于增强青年一代的文化自信和整个民族的凝聚力。敏儿觉得这一点非常重要，尤其是在崇洋媚外之风盛行的时代，在全国人民勠力同心实现中华民族伟大复兴的新时代，中华民族历经几千年沉淀下来的优秀文化对我们坚守自我，不断前行意义重大。
13、 羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。——《增广贤文》
14、②④⑤，可以谈乐观坚守、修身远恶，永葆高洁。
15、 良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。——《孔子家语》
16、吾以天下为己任，有老而无少，幼而无猜，老而无依，幼而无友，老而无依，故曰此身不老。吾欲以天下为己任，而无所成；欲成而为人知，亦何难哉！这句话放在最后是因为，孟子要把人的寿命延长到七十岁，把人从“肉食者”变为“肉食者”；把人从饥饿的“吃肉”变成可以同患难、共荣辱、共分享快乐的人；把人从贫穷、疾病、残缺、死亡里解救出来。孟子在其中还加入了“老吾老以及人之老”一句。这句话其实一直就在强调尊老爱幼，然而现在很多人却把尊老爱幼挂在嘴上！尊老爱幼不只是体现在嘴上，更体现在生活当中！
17、去留无意，闲看庭前花开花落;宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
18、我们以前小时候，古文就接触过《三字经》，还没背下来，语文功底的差距就是这么来的。
19、看到中学生们在品评、分析、总结课本中的一篇篇白话文，我总是情不自禁地想象到动物世界里有一群年轻健壮的猎狗，正在撕咬、争抢着一块塑料做的肉骨头。
20、蒙学不是国学现在儿童谈国学，大多以《弟子规》《三字经》为主，一年级了背三字经有用吗，当然作用还是有一点的，但事实上作用不大。《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等，除了《千字文》其它只能算是蒙学，谈不上国学，古时用于识字启蒙的。《三字经》《百家姓》《千字文》是蒙学，主要作用是集中识字。《千字文》理解较难，很多老师也教不了。拿文言的标准看，《三字经》的语言是相当通俗的，无论如何，比《千字文》通俗得多；从句法上看，可以说得上是灵活丰富，包罗了文言里各种基本的句式，既有训练儿童语言能力的作用，又使全书的句子显得有变化，样式多，不枯燥。《百家姓》的字与字之没有关联，只能强记死记，对识字启蒙作用不大。《三字经》《弟子规》是宋明理学儒教下的产物，本用于孩子识字启蒙之用，灌输等级规矩，促进孩子大脑思考成份极少。
