一、初二英语教学反思
1、行文至此，不由想起古人的教育名言“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被花木，莫不萌动发越，日长月化。”愿分层教学能助素质教育一臂之力！
2、(湘约时光)从课标与教材的变化中寻找文化的方向
3、Step6：Readaftertherecording
4、及时帮助，防患于未然。
5、使学生沉浸阅读，思考感悟
6、教师支招②：如何利用翼课教师“听说考试”进行在线备考
7、IhadtroublethinkingclearlyafterthatbecauseIwasveryafraid.
8、5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
9、程晴的话让我瞬间明白：这个一直认为自己笨的孩子为何过不了关的，原来，她从来都没有目标、没有计划，从来都是浅尝辄止，有了新任务，就丢下旧任务，这完全是童话故事中“狗熊掰玉米”似的学习方式！这怎么能成功呢？
10、《英语教师》面向全国长期征集英语教育教学类稿件，凡是英语教科研人员、中小学教师、高等院校师生及其他教育工作者均可投稿。
11、上周，学校发布了“永威学校双休日放假制度”，明确规定了双休日学生回家时不准再留学生补课，而且周周日也不允许让学生到校补课。这一制度的实施，在保障师生充分休息的同时，也对我们的课堂教学提出了更高的要求。为了保证期中考试能取得更好的成绩，我从以下几方面来狠抓堂清和日清。
12、GET英语教学导刊《英语教师》是一本面向基础英语教育与教师教育领域实践者和研究者的专业性学术刊物，由天津出版传媒集团有限公司主管，天津教育出版社有限公司主办，翼课网、《学生双语报》《新课程报》协办，是国内重要的基础英语教育学术期刊，被中国知网、万方数据库、中国科技期刊数据库(维普网)、超星发现权威收录。
13、多年分层教学的实践使笔者感受颇多。主要有如下三点体会和反思。
14、(关键词)初中英语；阅读教学；课例；反思
15、“读中”环节巧抓切入点，合理设问，
16、课前预习，在学习中积极思考，认真记笔记，课后独立认真完成作业。
17、Page39,2cand2d
18、Individualwork
19、“读中”是文本输入的过程，也是学生接触阅读材料、获取信息的过程。“读中”活动要渗透指导阅读策略，让学生读有所获。“读中”问题设计要科学，忌“重量轻质”。可以采用不同的提问方式和类型，合理、适时提问，增加学生与阅读材料接触的机会，增加思考的时间。提问要巧抓切入点，从不同的角度(旨、纲、题、意、比、点、疑等)入手，鼓励学生沉浸于阅读材料，深入思考、感悟，突出其阅读主体地位，培养其思维品质(丁常冰2018)。
20、教师分享|如何应时应景利用在线英语阅读教学开展生命教育
二、初二英语教学反思记录
1、教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
2、(湘约时光)形容词排排队
3、如果是写作差，就写“孩子很少练习写作，平时应注重孩子的写作能力的锻炼。”
4、你好，你好关于教学专长指你的教学过程，及你使用的教学原则和教学方法，教学组织形式，教学策略中你的特点与优势。这要结合你的特点来写，如英语口语，与基础知识，专业知识等方面来。希望对你有所帮助，祝好！
5、最后，必须要了解学生，因才施教，只有了解了学生的知识结构，知识水平，学习特点之后，才能很好的教授学生。
6、对所学知识能主动整理和归纳，使知识条理化和结构化。能自觉超前学习，并积极参加各类英语比赛。
7、(教研专栏)冀教版八年级上Unit6Lesson45LiMing’sfavouritefestival教学设计
8、并且在课后反思里面是需要以最真实的一个内容去进行编写的，包括如果周围的同学有影想到自己的话，也可以写到课后的反思里面，老师在看到这样子的一份反思的时候就对应的会去对学生进行管理。
9、遵守纪律，认真听课，不怕因犯语言错误被人讥笑，参与课堂教学活动，认真完成作业。
10、这节公开课虽然结束了，但是对于教学的思考远远没有结束。教学永远是一门无止境的艺术，没有最好，只有更好，在日后的教学中我要踏踏实实地考虑好每一个环节，让自己的课堂变得更加高效。
11、消除“污名”，减少负面效应。
12、随着课程改革的深入，如何提高初中英语阅读教学的有效性和思维性越来越受关注。作为新时代的教师，要与时俱进，更新教育教学理念，重视阅读教学，扎实研究阅读教学，关注阅读主体和思维层次，着力培养学生的阅读技能，提升他们的综合语言运用能力和思维品质，让阅读课更有实效性、针对性和科学性，让教学行为更灵活、合理，让学生的学习更愉悦、投入。
13、如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
14、(分析)用教材中的练习检测替代了“读中”活动，看似有skimming/scanning的阅读技巧训练，但只是针对阅读材料中的语言知识或内容细节进行的简单操练。学生很容易在教材中找到答案。这样的练习没有层次，也没有思维含量。教学中忽略了对学生进行阅读材料信息提取与概括能力的训练及对语篇整体意义的理解和内化的训练。
15、TeachingMethod:readingmethod,Writingmethod,
16、所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
17、初中英语的教学重点是基础知识与技能，因此教学应面向全体学生，不让一人掉队。笔者认为，应在入学之初就加强学生英语学习教育，使其从思想上认识到英语学习的重要性。同时给予学习方法的指导，使其尽快步入学习英语的良性循环轨道。对于暂时落后的学生则要及时谈话，及时帮助，尽最大力量减少“学习落差”。
18、(教研专栏)期中英语必考八大时态结构及用法详解，初初初三均适用！
19、4Askoneortwostudentstochecktheanswers.
20、我自己搜集整理了一些单词背后的故事，用于调节初三学生紧张而枯燥的学习生活。例如dragon.“龙”一词在汉语中是一种神兽，能腾云降雨，象征帝王至高无上的权威，蕴含着威风，强大，神圣和尊贵的含义，龙盘虎踞，龙马精神，凤仪龙姿，龙飞凤舞，矫若游龙等等，不胜枚举，我们自称“龙的传人”。但在英语中，dragon却是一种口吐火焰、邪恶、残忍、吞噬人类的巨兽。
三、初二英语教学反思周记
1、(教研专栏)冀教版八年级上《Lesson29Myneighbourhood》教学设计
2、2)Learntowriteashortarticleaboutanimportantevent
3、Step3：SkimmingGothroughthearticleandfindtheanswers
4、(教学资源)人教版GFI九年级英语全一册电子课本
5、语句简短有内涵的班主任寄语
6、实践证明，分层施教，交流互动，有效地控制了两极分化，从而实现了大面积提高教学质量的目标。
7、授课开始时，笔者总是先让各层学生明确这节课自己分别要达到的目标，并提出相应要求。下面以Goforit七年级教材Unit7对话课分层教学活动为例，具体操作如下。
8、统筹兼顾，因才施教
9、全面！高效！精准！翼课网”期中复习“专题上线啦
10、(1)WhydoesthisEnglishpoemstartfromwinterandendwithwinter?
11、上周返校时学校例会上，通过了学生离校新规，这对于“依赖”周清提高成绩的老师带来了新的挑战。而对新的形式，我们应该做好哪些确保自己“成绩一流”呢？
12、目的4：强化文化差异意识，培养学生健康向上的品德和情感
13、Presentation
14、(1)Doyouenjoyyourschoollife?
15、随着课程标准的修订和课程改革的不断推进，阅读教学成了英语教学的重中之重，阅读课承载的内容和意义也越来越重。阅读材料中所使用的语料不仅仅是学生学习语言的源泉，即感知、内化、运用语言的载体，更是培养思维的载体。作为一名新时代的初中英语教师，愈发觉得自身的教育教学理念需要不断更新，阅读教学过程需要剖析、反思。反思如何进行有效的阅读教学，如何灵活、合理地设计读前、读中、读后的阅读教学行为，从而引导学生进行有趣、有效、有思维和有助于能力提升的有意义学习。尝试在读前、读中、读后三个阶段让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语。
16、要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
17、(3)What’syourfavouritesubject?Why?
18、2)Wewerehavingfunintheplaygroundwhentheschoolbellrang.
19、3Askthestudentstotalkaboutit.
20、在不分班的情况下如此进行分层教学，必须克服盲目性，实行动态管理。坚持的首要原则是：充分尊重学生选择的层次意向。而如何做好C层学生的思想工作，帮助他们正确认识自己目前所处的位置，消除“陪读”的消极应付态度，则是分层教学首先应该解决的问题。为此，笔者在分层教学前总要先召开不同层次的学生会议，陈述想法，使学生懂得分层教学，取得学生的理解与支持，并听取学生心声，调整工作细节，其中消除C层学生的思想障碍是必不可少的工作。
四、初二英语教学反思大全
1、(教研专栏)浅谈语篇解读视角下的短文填空与写作能力提升
2、方法2：根据课文内容互问互答、多种形式的课文复述、就课文情境进行角色扮演、教师指定或设定话题让小组之间进行采访。
3、Turntopage38
4、分层教学对教师授课的要求是显而易见的。首先要求教师对每层学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对各单元的单词、短语、课文以及练习进行目标分解。即同步讲授、目标分层，以起到正确的定位、导向和激励作用。如对C层学生应采取“低起点、密台阶、多鼓励”的原则；以掌握基础知识为主，教师以提高学生学习兴趣、激发潜能为主。对B层学生采用“多练习、小综合、强激励”的教学原则；力争不存在教材内容上的疏漏现象。而对A层学生则采用“大容量、高密度、促能力”的教学方法。使其在全部掌握内容的基础上，学习能力得到较大提高。
5、遵循“读前”活动的设计原则，
6、基于以上存在的三个问题，教师在教学中不断思考，总结了三个对策。
7、(5)Doyoujoinanyclub?Whatclubdoyoujoin?
8、2Lookatthepictureandthetitleinthepassage.Whatdoyouthinkthepassageisabout?
9、“读前”导入设计过于复杂，耗时太长，直接影响“读中”和“读后”两个阶段的任务开展，进而影响整个阅读教学的有效性；内容过散，不易激发学生的阅读兴趣，属于低效导入；目的性不突出，起不到相应的效果，属于低效或无效导入。教师用超过三分之一的课堂时间让学生做上述活动，虽然较好地调动了他们的激情，课堂气氛活跃了，也了解了一些学生的“schoolday”，但是压缩了“读中”和“读后”活动的时间，使得学生接受知识的过程成了教师在规定时间内的机械式填塞，而不是有思考余地的循序渐进式内化，致使“读中”活动开展不全面、不深入，“读后”活动处理十分仓促。在检验成果的时候，学生识记的部分只有三分之理解性的部分就更微乎其微了。
10、双休日回家，对于那些学习任务没有完成的学生要留下补课，过不了关坚决不能回家，这样第一周没完成任务的同学，第二周就从思想上更加重视，从而促使利用好课堂效率，争分夺秒地学习。
11、(教研专栏)英语48个音标发音(附详细图解+视频)
12、在教学之初，由于对课程标准、教学理念的学习不够深入，只是一味地追求高效导入，心态上的急躁、心理上的争强好胜致使课堂教学失衡，对重点的把握有所偏颇。主要问题有：导入耗时过多，几乎占用了三分之一的课堂时间；内容过散，抓不住重点，总认为什么都重要，什么都得教给学生；目的性不强，导致学生无所适从，找不到方向。
13、然而一次跟她同桌无意的对话，让我恍然大悟。
14、如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
15、我自己整理资料的同时，也发动学生去发现单词背后的故事，每节课我都会安排一个学生给同学们讲一个单词。起初部分学生觉得初三学习紧张，没有时间去查资料，所以一开始每节课我给他们讲一个单词的故事，渐渐的，学生对这个活动都有了兴趣，有的学生嫌每节课一个单词太慢，就自己利用周末时间一下子查了几十个单词，并主动要给大家讲。学生们在听故事时十分专注，有的学生甚至说以前很头疼上英语课，现在竟然开始期待上英语课了。
16、2Retellthepassageabout“DoYouRememberWhatYouWereDoing?”
17、以牛津《英语》9BUnit5MusicwithoutboundaryReading为例，让学生阅读第3段话，并设计这样的问题：“HowdotheseexperiencesinfluenceTanDun?”让学生阅读第4段话，并提问：“WhycanTanDunmakeuptheamazingmusic?”文中没有现成答案，学生只能结合全文了解谭盾的生活、教育经历，联系前后文，并用自己的语言进行总结、归纳。很显然，这样的问题对于学生深入阅读材料、综合有效信息、形成逻辑语段等是一种高阶思维能力提升的过程(张亚楠2019)。
18、以牛津《英语》7AUnit4MyDayReading课文为例。“读前”导入环节，教师先呈现“mydreamday”表格，试图吸引学生的注意，激发其兴趣；再通过“freetalk”的形式提出以下问题：
19、利用好课余时间，严格督查评比
20、经过不停反思，我一定吸取教训，总结经验，争取更好。
五、初二英语教学反思20篇简短
1、开学已经两个星期，所有工作已慢慢步入正规，所有的学生也都慢慢进入状态，我按照学校的指示做好了几个工作：
2、2Askstudentstorepeatthem.Andmakesureeveryoneknowsthemeanings.
3、1Writeastrangeeventafterclass.
4、提高成绩的关键在课堂，只有抓好了课堂，确保每位学生都全神贯注地听讲、背书，才能真正提高课堂效率。因此，今后我还更应该严抓课堂，时刻关注后进生，提高他们的听课效率，逐步提高学习成绩，不断进步。
5、差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
6、(4)Whatdoyouoftendowithyourfriends?
7、给后进生补的不仅仅是知识，更要关注他们的学习方法。
8、有浓厚的英语学习兴趣，在小组活动中能主动帮助他人，共同完成学习任务。
9、老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的潜力，运用所学语言的潜力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试潜力。还必须要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。
10、大家总抱怨，班里总有那么几个学生怎么都过不了关怎么办？对于极个别学生基础太差，学习太慢，老师可以适当降低难度，比如英语默一单元单词要求一次性全默，老师可以让那几个后进生一次默一半，分两次默完；再有，让两个后进生比，比谁先默对一半，然后给予表扬(班级白板)这样学生们不会因为“多”，因为“怕”而慢慢地放弃学习，形成恶性循环。
11、教学初期，教师经常这样设计“读中”活动：
12、其次，语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
13、目的2：提高围绕语篇的主题内容进行口笔头表达的能力
14、(3)Readwithmusicandthink“whatdoesthewriterwanttotellus?”
15、@各位同学：“宅”而不荒的英语学习秘密在这里！
16、在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
17、2Introducewhattolearninthisperiod,especiallythearticlein2b
18、“经师易得，人师难求”，要做人师。
19、目的1：巩固和运用语篇所承载的语言知识
20、Step4：ScanningReadandfillinthetable
