一、情景交融的句子
1、他乡复行役，驻马别孤坟。近泪无干土，低空有断云。对棋陪谢傅，把剑觅徐君。唯见林花落，莺啼送客闻。
2、南方的八月间，骄阳似火。中午时分，太阳把树叶都晒得卷缩起来。知了扯着长声聒个不停，给闷热的天气更添上一层烦燥。
3、在我口渴得嗓子冒烟时，听见一个脆脆的童音叫我：“大姐姐，你来喝口水就把。”我一惊，迟疑的停下步子，回头看见一个穿着蓝布衣褂的乡里小姑娘。她舀起一瓢水递给我，望着我大口大口的喝下去，憨厚的笑着对我说：“这是俺爸挑的，俺看你渴，就叫你来喝。”说罢又塞给我一把鲜花：“这是俺采的，可香呢。”我接过那束花，红的、粉的、黄的、好美哟！那清新的花香沁人心脾，我顿时清醒了许多，她简直送给我一个清新淡雅的世界啊！我看着她笑了，一路上我又采了很多这样的花，越看越喜欢，这花里。分明有着山里人的淳朴和羞涩呢。
4、借景抒情：对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。寓情于景：在景色的描写中寄托情感。情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
5、如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。(“今我来思”，思，语末助词)
6、阳光从窗户照进来，刚好和我碰了个满怀，我象抱着一个温柔的孩子，又象捧着一汪清澈的春水。过年了，春天悄悄来临了，心情好愉悦。新的希望总在我们不经意中诞生，美好的生活每天在随阳光的普照更加灿烂。
7、.情哀则景哀；情乐则景乐；以乐景写哀，以哀景写乐。
8、把“情”和“景”的关系作为一对诗学范畴的建立是六朝以后的事。
9、根据这个理论，我们引导学生根据不同心境创造不同的意境，从而写出表达心境的文字，从而实现写作能力的提升。
10、这是一首最清新的约会诗。
11、黄河上的壶口瀑布，其奔腾汹涌的气势是我们中华民族精神的象征。朋友，你知道吗壶口瀑布是中国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。壶口瀑布展现了黄河流域壮美的自然景观和丰富多彩的历史文化积淀。滚滚黄河水300余米宽的洪流，在50米的落差中翻腾倾涌，声势如同在巨大无比的壶中倾出，所以名为“壶口瀑布“，平日里“湍势吼千牛”。壶口瀑布一大奇景”水里冒烟“，是指黄河入“壶口”处，湍流急下，激起的水雾，腾空而起，恰似从水底冒出的滚滚浓烟，十数里外可望。壶口瀑布两大奇景之一”旱地行船“，是指壶口瀑布黄河河岸比较宽、平，全由坚硬的砂岩构成，近水处，几乎没有一点砂石，平坦的可以在上面行车。
12、“春风”、“春花”把诗人科举取胜的狂喜之情衬托得淋漓尽致)；
13、教材中初试身手写道：“我们生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。”这实际上就是宗白华提出的“美不自美，因人而彰”。接着教材又举了两个例子，分别是高兴和难过的时候所看的花儿、鸟儿和树叶，是不一样的意境。
14、结合宗白华情境统一的理论，不仅能够丰富学生写作技能，提高表达能力，提升语文核心素养，改善情感虚浮、无情可抒的现象。同时，该理论也指导老师，不仅将写作教学局限于一字一句、课文教材之中，还要充当学生精神世界的领路人，引导学生感受生活，体悟生命中的种种遭遇，创造美好的心灵境界。只有这样，学生才能在写作之时面对自己的内心，在情境交融中反映自我最深的心灵。
15、南方的八月间，骄阳似火。中午时分，太阳把树叶都晒得卷缩起来。知了扯着长声聒个不停，给闷热的天气更添上一层烦燥。夜阑人静，独自一人谛听着钟摆在冷漠地不停地摆动黑夜与睡梦笼罩着大地，万籁俱寂。那荷叶，大的似磨盘，有的舒展似伞，那荷叶上的水珠，有的像情人的泪珠，有的分散成细小的碎珠，在荷叶上滚来滚去，闪烁着斑斓的光彩，远远望去，在周围的翠绿的群山映衬下，在红红的晚霞映照下，那一团团的荷花，像一团团红云，一层层的丹霞，你看那一望无际的荷田，如胭如染，令人如入仙境。
16、句子意思为：整天下雨都不知道春天已经结束了，天一晴才发现原来已到深夏。
17、雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。
18、这首词是一首抒发悼念情感之作，全诗没有诗人直接出来抒情。也没有写诗人现实当中的眼前景物。
19、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
20、而“昔往”、“今来”对举的句式，则屡为诗人追摹，如曹植的“始出严霜结，今来白露晞”(《情诗》)，颜延之的“昔辞秋未素，今也岁载华”(《秋胡诗》之五)，等等。
二、观沧海中情景交融的句子
1、浮华掠影后，静静的听雨，这世界太喧闹，已至于背离了自己，沉静中的超脱，不常泛滥，无意的碰触，深知心里的冬天时常接伴，甚至盛夏炎炎，那份落韵的雪，也会勾画着伤感的景致。
2、雨后初晴，天边出现了一道彩虹，万里秋空一片澄明。山峦经过雨水的冲刷，仿佛黛绿的眉梢。
3、宗白华的美学理论对艺术创造而言，内容宏大，立意高远，对艺术创作有丰富的指导意义。而写作作为艺术创造的一种形式，挖掘宗白华意境理论，并且结合统编教材的使用，也能对指导学生写作产生积极意义。
4、此句写连绵的夜雨，将雨的淅沥绵长比作我彻夜伏案写就的草稿，它们一样的“点点滴滴”“歪歪斜斜”，而同样“点点滴滴”“歪歪斜斜”的，又何尝不是困在雨夜里彻夜不眠的“我”的郁结的情思呢？张爱玲将雨、草稿上的字迹以及书写的心绪融成了一体，用比喻的手法写出了烦扰、苦闷的情绪。
5、走进这一秋，一路走过来的风雨，如一钵陈酿，在记忆里散发着淡淡的幽香。一直以来，我只是在平静的心绪里度过，虽没有繁花似锦的过往，只是一抹风轻云淡的宁静，便足以沉醉今生。
6、所以诗歌创作要用形象思维，用可见可感的景物画面抒发情感。这样就需要诗人运用一切修辞手法或者借物来抒情。
7、此句描写的是下雨天的情形，光与影交融，雨水晕染着大地上不同的色块，只见一片水色朦胧，艳彩流动。
8、但也不必害怕孤独，因为啊，“孤独这两个字拆开看，有小孩，有水果，有走兽，有虫蝇，足以撑起一个盛夏傍晚的巷子口。”
9、充分利用教材中的“初试身手”
10、一切过去了的都会变成亲切的怀念。转眼再看那红颜，早就笑靥如花。时间总过的太快匆忙中自己错过了太多，我伸出手满把都是冷空气，抓不住一点快乐的影子，现在才知道了原来自己为何一直忧伤，愁感沉思着我像个刺猬，不想让别人看穿，却在我想接近你们的时候刺伤了你们，不知道自己想干什么。
11、骤雨刹时飞来，像珍珠一般乱洒，打遍池塘里一片片新荷。但是亭中的人却岿然不动，右手执着一枚玲珑旗子，时而皱眉，时而眉眼染上笑意，轻敲着棋盘。
12、采用了比喻的手法，将雨中的世界比作“业余画家的调色板”，描绘出雨景的多彩、朦胧之美，将熟悉的场景与看似不相干的物象相联结，引人回味，画面之外，意趣鲜然。
13、意思是：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
14、于老师精选名家名句，开头，结尾，过渡，题记的点睛之笔。最适合用于记叙文写作的高级句子。不仅有句子赏析，完美搞定阅读理解，还附带成文示例，摘抄即可成文哦！
15、我的女孩，美丽可爱，她送我一个彤管，鲜红的彤管，颜色真好看。
16、我们再以杜甫的《别房太尉墓》略做分析:
17、快到二点时雨停了，黄色的太阳光从云隙间泻下来，仿佛世间万象终于握手言欢了。
18、意思是：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
19、我捡起了它，指尖描绘着它的脉络，
20、风的姿态并不难以捕捉，水面微动的涟漪是它行经的足迹，在水泽之上，它仿佛游鱼，留下片片金鳞。柳枝轻摇，榆叶翩飞，是它路过的脚步。在山林之中，它又化作飞鸟，于叶片之间穿行，如羽飞落。檐下风铃轻敲，窗前纱帘微动，都是风在造访我的小屋，它带着花香草色，浸着朝露夜雨，拂过我的面颊，与我诉说它一路的见闻。(风)
三、黄鹤楼中情景交融的句子
1、落花人独立，微雨燕双飞。
2、彤管有炜，说怿女美。
3、我喜欢下雨天，光与影的界限被抹去，水乳交融，像业余画家的调色板。
4、跟着“益冰益友”行动起来吧！
5、意为：燕子还没有回到旧窝，而美好的春光已快要完了，迷蒙的烟雨笼罩着一片沙洲，料峭春风中的杏花，也失去了晴日下艳丽的容光，显得凄楚可怜。
6、暮秋的天空，初寒薄透，冰蓝色迷离着渺远的苍穹。隐隐微霜如同透明的花朵，兀自开放，又兀自消亡。红叶翩翩，秋色萧萧。若说西风有情，那满山摇曳的鲜红便是随他起舞的蝶，演绎着一场绚烂的季节。
7、特别是王夫之明确指出:“情景名为而实不可离。神与诗者,妙合无垠,巧者则有情中景,景中情。景中情者，如‘长安一片月’，自然是孤栖忆远之情；‘影静千官里’，喜达行在之情。情中景尤难曲写，如‘诗成珠玉在挥毫’写出才人翰墨淋漓，自心欣赏之景。”
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9、学生通过反复朗读，抓关键词分析出每个句子所表达的心情，并且引导学生辨认出“欣欣然”、“阴晦”“苍黄”等词语可以在环境中体现人的心情。能够以景寓情，融情于景，情景交融的写作，最开始一定就是带领学生不断地朗读相关语段，体验与感悟文字中的意境美，作者的心境美。
10、我们遍察古今诗词，会发现诗人有时不是即眼前之景而发感慨。而是缘事而发，诗人不写眼前之景。他可以想象，虚构，可以借这个景来抒情，也可以借那个景来抒情。甚至虚构场景，在时空上穿越历史。
11、骤雨刹时飞来，像珍珠一般乱洒，打遍池塘里一片片新荷。
12、接着又引导学生思考：两段话中哪些语句会给你带来喜悦或是忧伤的心情？学生找出“对我微笑”、“欢唱”“为我高兴”“耷拉着脑袋”“无精打采的样子”“讥笑”。并且指出：这些语句都运用了拟人的修辞手法，前一段的语句都是写人高兴的，后一段都是人忧伤难过的。
13、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
14、在艺术上，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。自南朝谢玄以来，对它的评析已绵延成一部一千五百多年的阐释史。王夫之《姜斋诗话》的“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”和刘熙载《艺概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成为诗家口头禅。
15、自牧归荑，洵美且异。
16、这是一个调皮可爱的女孩子。热恋中的人呀，一件小小的礼物，即使再普通，也会让人感到开心，因为贵重的不是礼物，而是你对我的情意。羡慕这样温暖可爱的感情。
17、天色是鸭蛋青，四面的水白漫漫的。下起雨来了，毛毛雨，有一下没一下地舔着这世界。
18、谈恋爱的时候，约会是最甜蜜的一件事。
19、我为了区别本文前面讲述的4点诗歌创作中的情感生成技法，我特意给第5点命名为“创景抒情法”。
20、一往情深深几许？深山夕照深秋雨。
四、雨霖铃情景交融的句子
1、是天气转凉忘记添衣的咳嗽声。
2、经过以上过程的学习与思考，学生可以认识到：通过拟人手法来描写景物，在拟人中融入心情，就可以通过景物来表达人的心情。
3、下过雨的乡村傍晚，夕阳突然蹦了出来，圆圆的落日像一块滴着油的咸蛋黄，美好惹人遐想。一旁的树丛里，昆虫正窸窸窣窣地攀比着歌喉，一首首自然之歌悠悠传遍乡野。(环境描写)
4、同样的诗句还有李白的“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”；还有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”等。
5、唐代的大诗人,白居易说:“大凡人之感于事则必动于情,然后兴于嗟叹,发于吟咏，而形于诗歌矣。”这段话,同《毛诗序》的意思差不多,也认为诗是由诗人动了感情而产生的。但他进了一步，指出了诗人的情是“感于事”,由客观的“事”,激发出来的,这当然是说得很对的。
6、我哭着奔向田野，耳边呼呼的微风在嘲笑我，路边淙淙的流水在讥讽我，就连树上叽叽喳喳的小鸟也在议论我……
7、夜阑人静，独自一人谛听着钟摆在冷漠地不停地摆动黑夜与睡梦笼罩着大地，万籁俱寂。
8、夜深沉却不静谧，疏雨滴滴，轻叩窗楹。朦胧之中，我抬眼望去，黢黑一片，不见“来人”。伴随一声声疾雷闷响，电光越过小窗，将屋子照亮，一如白日，终于，我得以邂逅方才的深夜“来客”，只见玻璃上寥寥几道水痕，在交错的光影中，时而映在窗帘上，时而又急速隐去，似是踌躇为难，担心足迹浸湿了地毯。
9、然而古今中外的诗人们在其诗作中是通过什么手法把他们的各种思想观念和情感传递给我们的呢？
10、昔我往矣,杨柳依依.今我来思,雨雪霏霏.行道迟迟,载渴载饥.我心伤悲,莫知我哀.
11、我前面所讲的4点有一个共性，即都是“触景生情”，都是诗人即景即情。当着诗人有了感受，情动于中的时候，他可以即景即情，“触”到什么景就写什么景。
12、时光在眼前划过，言辞风化在岁月的褶痕里，看着这个清静的世界，静谧的夜，那沉浮在深处的往事，零落着旧年的影子。一股寒凉的冰冻粘连着来时的渡口，往事历历在目，尘世的风尘，心已不堪。
13、秋天是每天减小倒计时数，
14、这首诗是以男子的口吻写的，他说，我的女孩多么美丽呀，他在城墙下等我。我到了，她却故意躲藏着不见我，让我着急。
15、写作思路：确立中心，围绕选材，确定重点，安排详略，选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。
16、低声问：向谁行宿？城上已三更。
17、一切文艺作品,都需要表达感情。诗歌,尤其需要表达感情。在诗歌创作中都要表达诗人明确的是非,强烈的爱憎，感人的一腔愁绪与欢乐。感人的诗歌总是把诗人的喜怒哀乐洋溢在诗歌的的字里行间，从而震撼着读者的心灵并使读者得到美的享受。
18、简述“情景交融”说的形成脉络
19、诗词立意只要是源于真、立于诚，哪怕是平常话也一样具有触动心魄的感人力量，一样可以做到语直而不白，意明而不浅，脉露而不平，味清而不短。
20、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被称为《诗经》中最佳诗句之一。这是因为达到了情景交融的最高境界：以依依的杨柳来象征离别的不舍，同时又用雨雪交加来形容归来的凄凉，启发出后代诗人无数借景言情的篇章。其次，诗句在归乡的有限画面中，却在时空上无限延展开去：有回忆，有向往；有边关，有故乡；有苦难，有希望；有信念，有情长……
五、陶渊明田园诗情景交融的句子
1、果园里，圆圆的苹果涨红了脸，黄黄的鸭梨笑弯了腰，那紫色的葡萄让你直流口水。
2、并刀如水，吴盐胜雪，纤指破新橙。
3、情乐景乐的:乐景抒乐情
4、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
5、云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。
6、“江碧鸟逾白，山青花欲燃”这简直就是一幅本该令人欣喜的山水画。春天的大好时光是多么没好呀，然而“今春看又过”我何日才能回家和亲人团聚？以乐景写哀情——离愁别绪。
7、一是要触景生情;二是要借景抒情，达到情景交融便是诗歌创作情感生成的必经之路。
8、再一个值得一提的是清末民初的王国维他的《人间词话》可以说是集“情景交融”说之大成，他干脆提出“一切景语皆情语”的主张。
9、是日思夜想每天期待的秋游。
10、情景交融的写作手法既要写景又要写情。
11、是摇摇树枝簌簌落下的桂花雨，
12、静女其姝，俟我于城隅。
13、行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
14、经过前期的铺垫，可以引导学生进行简单的说话练习或是练笔描写，最开始可以联系学生的生活，设置这样的富有题目：
15、我觉得就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发自己的思想感情就可以了。
16、又如:李清照的《武陵春·春晚》：
17、期末成绩公布之后，我撑着一把黑色的雨伞，满怀失落地回家。绵绵的春雨不断飘飞，将天地都打湿了，心中的忧伤就像那雨里的乱草，繁杂而缠绵，纷乱而冰冷。渐渐地，我的眼中也不禁涌起了雨意，不甘、委屈与伤感一股脑涌出来：明明我已经如此努力了，为什么还是没有进步？不是说天道酬勤吗，命运为什么要辜负我呢？
18、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(《春》朱自清)
19、它从哪来？又将被风吹向何处？
20、诗者情也，情附形则显(《赤露接诗集序》)好吧。就让我们以此为理论依据，去学习，去鉴赏历代优秀诗人在创作中是如何做的吧。
