一、教育格言
1、罗森塔尔提出:“教师的期望乃学生智商增高的决定因素。”
2、建设高等教育强国,是我国经济社会发展的要求,是历史发展的必然,是高等教育发展的必然;提出建设高等教育强国,使我国的高等教育站到了一个历史的新起点上;提出建设高等教育强国,给高等教育领域提出了一个新的奋斗目标,把整个战线的思想统一到“做强”上而来,并逐渐成为了大家的共识。
3、做好教学工作处理好三个关系,防止两种倾向。即处理好“建”与“改”的关系,“教”与“学”的关系和“严”与“活”的关系;防止急于求成和搞花架子。
4、高等教育的属性更多的是文化属性;大学就是传承文化,实践文化和创新文化的一个机构;弘扬中华文化是我国大学的历史使命。
5、这是苏霍姆林斯基对于好教师的一种评判标准:要懂得心理学和教育学。
6、改革是社会发展的直接动力,也应当是高等教育发展的直接动力。当然,改革的内容各个时期会有所侧重、有所不同,但不改革则是没有出路的。
7、每个人都有家庭中儿童的生活,市场上的生活,人与人往来的生活,以及与自然界接触的生活。从这许多生活当中得来的种种知识,种种思想,种种习惯,都是广义的教育。这种广义的教育,简单地说起来,就是社会的能力。这种能力和影响,是可以拿来陶冶人的习惯和性质的。
8、让你的孩子成为有教养的人,有教养从守时,排队,在公共场合不大声说话,不轻易发怒开始。
9、劳动,只有劳动,才是一个人全面发展的基础。(《苏霍姆林斯基选集》第209页)
10、聂圣哲先生:优秀是教出来的,家庭教育尤为重要,其实,家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本。从人生的教育总量来讲,家庭教育的重要性占80%的比重。 家庭教育没有那么复杂,就是劳动教育,两件事情,做家务,学吃苦,先从养活教育开始。
11、古罗马塞内加:“我们受教育不是为了生活而是为了学习。”
12、教师要融于师生的相互理解中。
13、大改革、大发展后,我国高等教育进入了大提高阶段。过去主要是“改革——做大”,现在主要是“改革——做强”。
14、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。(《给教师的建议》第543页)
15、我的教育信念的真理之便是无比相信书的教育力量。(《教育的艺术》第178页)
16、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
17、不是“三十而立”,而是“三岁而立”。孩子三岁前后,就必须建立自食其力的勇气和习惯。凡是自己能够做的,必须自己做,凡是自己应该做的,当尽力去做。
18、教师和书本不再是惟一的导师;手、眼睛、耳朵、实际上整个身体都成了知识的源泉,而教师和教科书分别成为发起者和检验者。任何书本或地图都不能代替个人的经验;它们不能取代实际的旅行。物体下落的算术公式不能代替掷石子或把苹果从树上摇下来。
19、作一个整个的人,有三种要素:要有健康的身体——身体好,我们可以在物质的环境里站个稳固。要有独立的思想——要能虚心,要思想透彻,有判断是非的能力。要有独立的职业——要有独立的职业,为的是要生利。
20、他(指校长)应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家,又是一个心理学家。(《苏霍姆林斯基选集》第571页)
二、教育格言小学教师
1、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴巴,使他能说;解放他的时间,使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问;解放他的空间,不把他的功课排满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲的时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点自己高兴干的事情。
2、友谊是培养人的情感的学校。(《苏霍姆林斯基选集》第909页)
3、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。
4、没有美的教育,就不可能有完整的教育。(《苏霍姆林斯基选集》第232页)
5、教育孩子如育花,精心浇水、施肥、呵护,方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花,不懂得就要向别人请教,学习养花的经验与艺术。——(中国)舒天丹
6、其实谁都知道,说这话的,都是那些从来不用去教室讲课的人。反正站着说话腰也不疼。下次要是听到谁再说这话,我肯定会告诉他:别整那没用的,你先当几年班主任试试!
7、点击上方按钮,可聆听好听的音乐
8、通过调查研究,我们提出了教学方面的六个问题:一是专业设置过窄。二是教学内容偏旧。三是外语水平偏低。四是人才培养模式单一。五是教学方法偏死。六是人文教育过弱。
9、打电话的时候请你微笑,对方一定感觉得到。
10、精品课程教材建设、建立我国优秀教材体系是21世纪教学改革和教学创新的重大举措。
11、善良的人表面上看去一团和气,邪恶的人看上去杀气腾腾。
12、办出特色,形成中国特色,走出中国的路子,这是21世纪我国高等教育改革和发展的重要任务。
13、给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事,让孩子从听故事开始建立阅读和写作习惯,让孩子尽早学会独立阅读,尽早养成终身阅读的习惯。“只要还在读书的人,就不会彻底堕落,彻底堕落的人是不读书的。”从来不给孩子讲故事的父母,是不负责任的父母。
14、21世纪我国要真正强大起来,高等教育也必须成为强国。建设高等教育强国,或者21世纪要建设高等教育强国,开创高等教育的新世纪,应作为中国高等教育的目标。
15、要加快高等教育决策的科学化、民主化、法制化的进程。要提高科学决策、民主决策的意识,提高依法治教的意识,在重大的决策出台前必须组织队伍调查研究。
16、一个人如果失去了祖国,也就失去了个人的一切。(《苏霍姆林斯基选集》第668页)
17、读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。(《给教师的建议》第7页)
18、钟启泉:教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
19、素质教育情怀(20条)
20、教育就是一种服务。
三、教育格言一句话简短
1、意志教育不是发扬个人盲目的意志,而是培养合于社会及历史发展的意志。
2、父母如何区分“好的”艺术教育和“不好的”艺术教育?
3、我们深信健康是生活的出发点,也就是教育的出发点。我们深信教师必须学而不厌,才能诲人不倦。我们深信如果全国教师对于儿童教育都有“鞠躬尽瘁、死而后已”的决心,必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
4、用爱心、耐心、细心把每颗心串连起来,构架起心灵的桥梁,构建起学生成功的阶梯。
5、应对全面建设小康社会,建设高等教育强国要从规模、质量、结构、效益、思想五个方面来努力。
6、如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子,那么,孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母,提出更多的要求。所以,孩子哭闹,不要着急把孩子抱起来,父母最好让自己有事情做,让孩子看着自己动作麻利地做事。
7、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。
8、教学改革情结(35条)
9、要建立一个符合中国国情的现代化高等教育体制。高等教育体制在高等教育系统中处于枢纽的地位。高教体制改革最重要的是理顺国家、社会、学校的关系。
10、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)
11、我们教育的人,不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生,他的心灵里也总有点滴的优点。(《苏霍姆林斯基选集》第54页)
12、1我们深信教育是国家万年根本大计 陶行知
13、加强教育科学研究,是进行大学教师教育的重要方式。高等教育应在教师教育中担负更大的责任。
14、哲学家云:“人生有两大可悲:一是追求的目标达不到,二是追求的目标达到了。”
15、“教育就是要使人成其为人,其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔
16、认认真真教书,踏踏实实做人。
17、学习的热切愿望,明确的学习目的,是学生学习活动最重要的动力。(《苏霍姆林斯基选集》第12页)
18、没有家长学校,我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。(《给教师的建议》第398页)
19、美国布什总统就职演说:“我以圣徒之所望自勉:对关键性事务——整合。对重大的事务——求变。对所有的事务——宽大。”
20、爱就是教育,没有爱便没有教育。
四、教育格言 简短经典
1、科学的发展,国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立,都取决于学校。(《苏霍姆林斯基选集》第89页)
2、世纪英国诗人雪莱说:“我们全是希腊人。我们的法律,我们的文学,我们的宗教,我们的艺术,根源都在希腊。”黑格尔说过,一提到希腊就有一种家园的感觉。
3、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集》第663页)
4、你作为一个人生了下来,但要成为一个大写的人。(《苏霍姆林斯基选集》第196页)
5、高校文化素质教育要深入进行,提高大学教师的素质特别是文化素养就成为关键,成为瓶颈。教师教育是建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育的基本保证,在振兴教育事业中具有先导性、基础性作用。
6、如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。路是脚踏出来的,历史是人写出来的,人的每一步行动都在书写自己的历史。集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需,一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
7、(周末悦读)苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。苏霍姆林斯基教育巨著以其深刻性给人以启迪。是教育工作者必看的金科玉律。
8、高等教育要主动走进社会,在结构体系、人才培养模式、教学内容、方法上都要进行改革。开放也是一种改革。
9、懂得教育学,这是对每个教师最基本的要求了,懂得教育学,你才会知道何种教育方式更适合你的学生。
10、中国特色高等教育理论体系不能简单与国际接轨。我国高等教育改革和发展得益于开放,高等教育理论体系需要开放旗帜下的自主创新。
11、没有现代化的教育思想、教育观念,就不可能建设现代化的高等教育。我们的大学要出教育思想、办学理念、教育理论。大学的发展要有自己独特的思想和理念,这才是一个现代大学成熟的标志。
12、孩子,这是父母精神生活的一面镜子。(《育人三部曲》第28页)
13、现在已经有了一个高大上的词,叫赏识教育。而且,一般还要引经据典,说一说陶行知“三块糖”的故事。
14、思考习惯的形成,在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)
15、作为先进教育理念的素质教育,理应是人文教育和科学教育的有机结合。人文教育与科学教育分离在中国是一个顽症。科学教育与人文教育的融合是高等教育发展的必然要求。
16、叶圣陶说:“上课之时主动求知,主动练,不待坐听老师之讲说。”
17、培养人是学校的根本任务,教学是学校的中心工作。远清同志曾是我国高教界中大力呼吁教学核心和质量第一的重要旗手,他的许多思想至今仍发人深省。
18、勤勤恳恳工作,快快乐乐生活,堂堂正正做人。
19、敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深,开辟时,目光要远。总起来说,创造、开辟都要有胆量。在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家。
20、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
五、教育格言
1、“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”——捷克教育家夸美纽斯
2、每天要四问:一问我的身体有没有进步?二问我的学问有没有进步?三问我的工作有没有进步?四问我的道德有没有进步?
3、先学会做人,再学会知识。
4、希望学生是个有爱心的人,那老师应该首先做到有爱心,让学生看到你的爱心之举;
5、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。
6、NO.4好孩子都是夸出来的。
7、美蕴藏着强大的教育力量。(《苏霍姆林斯基选集》第193页)
8、教育成功的秘密,在于尊重学生。
9、父母可以把孩子作为世界的中心,但是不要忘了父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题,这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时侯,并不是孩子离不开父母,而是父母离不开孩子。
10、教育思想是高等教育改革发展的灵魂。高等教育改革发展,教育思想是灵魂。过去我们讲是个先导,今天讲是灵魂。
11、对一个有经验的校长来说,他的注意和关心的中心就是课。经验证明,听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。(《给教师的建议》第427页)
12、用“强”字来统一高教战线的认识、凝聚人心和力量,很有必要,也是及时的。用“强”字凝聚我国高等教育的力量,建设高等教育强国。历史将为今天又写下浓重的一笔,建设高等教育强国是历史赋予我们的重任。
13、这其实是在告诉每一个老师,应该注意培养学生的学习主动性,激发他们的学习兴趣,而不是老师一个人演独角戏,向学生一味灌输各种知识,强迫他们全盘接受。
14、老师为何最反感“没有教不好的学生,只有不会教的老师”?
15、每个教师不管他教哪门课,都应当是一个语文教师。(《帕夫雷什中学》第91页)
16、愚蠢的教师只会传授真理,聪明的教师应教孩子发现真理。
17、这种无私奉献精神就需要老师们要有责任感,不能因为所处的环境和待遇等条件太差,而敷衍了事,不用心去对待每一个学生。
18、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
19、高等教育大国与高等教育强国的基本区别在哪里?前者的主要标志是规模与数量,后者的主要标志是结构与质量。建设高等教育强国必须解决规模、质量、结构、效益的协调发展。
20、同是天涯沦落人,相蓬何必曾相识。