一、蒙氏教育理念
1、蒙氏教育的七大核心理念是：
2、蒙氏教育理念的六大要领
3、把握儿童的敏感期。
4、采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
5、婷婷老师：19953071713(手机号/微信号)
6、比如说数学的教具，一定是用珠子来算的。十个珠子就是一串，孩子看到一串，两串，三串珠子，就知道是到100的时候就是10乘10的观念，珠子呢，就会变成一个正方形，就是10行10列的珠子，连结了一个平面的几何观念，当到1000的时候就变成一个立方体。
7、蒙氏教育启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。
8、3岁前的幼儿处于无意识吸收阶段。蒙台梭利曾举例证明儿童对语言具有很强的吸收能力，当环境中充满各种声音时，婴儿能自然而然、无意识地从中区分出人的声音。
9、利用敏感期对幼儿进行教育、引导和帮助，错过后就很难达到敏感期发展的效果与速度。
10、成都也有很多的幼儿园到我们幼儿园来培训、学习，而且搞蒙氏教育也有很多幼儿园做得很用心。比如前一些日子我在成都讲课，有一个较贝特幼儿园，就是一个亲子中心，他们做蒙氏做得比较好。还有一个爱月幼儿园，已经有十几位老师来这儿培训、学习，那些老师感觉很好，很聪明，你可以咨询了解一下。收起
11、因为传统的奖惩制度是成人控制儿童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行为。蒙台梭利经过长期的观察，她发现奖惩不但无用，反而摧残了孩子萌芽的自尊心，不但无法协助孩子改善自己的行为。更会误导孩子的价值观。因此蒙台梭利主张废除奖惩制度，让儿童自由发展，培养自控能力。
12、尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。
13、在使用蒙台梭利教学法的幼儿园中，环境的安排会非常重要，一般设有数学区，感官区、自然科学区，语言区，生活技能区、艺术等区域。
14、感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。
15、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
16、 蒙台梭利的教育理念是以儿童为中心、不教儿童、把握儿童敏感期、注重智慧成长与品德的养成。
17、敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
18、蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。
19、教育理念使人成为人
20、 对于儿童的成长培养应该是全面的，在这个过程中不要过多干涉，儿童的发展状况，这就是蒙台梭利的教育理念。
二、蒙氏教育理念与传统教育的区别
1、通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养孩子以下6种能力。
2、秩序感的建立能够帮助孩子建立良好的习惯，建立对生活常规的安全感，增加孩子的逻辑能力。
3、蒙台梭利在教育实践的同时书写教育著作1912年出版以后，很快被译成20多种文字在世界各地流传:100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲和美国还出现了蒙台梭利运动。蒙台梭利学校遍布世界各大洲，到了40年代，仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
4、蒙氏：以儿童为中心，把握敏感期，提供适时、适性的环境，成人作为环境的准备者、观察者和启导者。
5、教师扮演“协助者”的角色。
6、D、教师扮演协助者的角色。给孩子提供适时适性的协助与指导。
7、“自由的概念应到理解为：一切有利于孩子成长的环境”。自由包括大脑的自由发展和身体的自由发展，让宝宝的大脑不受外部约束和外部刺激的影响，自由的发展，让宝宝的身体不因为家长的过渡担心得到充分的施展，这不就是最有利于孩子成长的环境吗？
8、在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十分公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。
9、敏感期：每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
10、一方面，由于它采取在住宅中建立学校这种独特的办学方式，所以它具有社会重要性；另一方面，它在对幼儿进行教育时所采用的教育方法，又使它具有教育的重要性
11、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。
12、充分发挥儿童的节奏与步调。儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境。
13、蒙台梭利说：“工作是人类的本能与人性的特征。”“幼儿喜欢工作甚于游戏。”她认为：使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。工作有助于幼儿的肌肉平衡协调发展，培养其独立性和意志力，使其内在潜能得到充分开发。
14、H、丰富的教材与教具。孩子在自我重复操作练习中建构完善的人格。
15、蒙氏教育法认为儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
16、华德福：主张原始、生命、灵性、精神、和谐。
17、蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善
18、蒙台梭利博士在《童年的秘密》中写道：“每一个儿童诞生的时候，同时是一种寓于肉体之中的精神也在这个世界中出现了。科学不考虑儿童的实体化，把新生儿简单看做一个器管和组织的混合物，它们构成了一个活生生的统一体。而这就是一种神秘。如此复杂的一个生物是怎样产生的呢。”精神和智慧是人类与动物的最大区别，人类最大的力量是人格和精神的力量。所以我们要关注儿童精神和心理的发展。
19、没有老师，只有引导员：我们每个人最终都只能被自己说服的，即使是父母、老师，如果只是一位地说教，没有了解孩子和学生的想法，是不可能让孩子接受你的观念的，真正能够让孩子成长的，不是你告诉他的，而是你引导他认识到的。
20、强调环境对儿童发展的重要性，提出教育必须跟儿童发展的敏感期相吻合蒙台梭利既认为遗传是第一位的，又认为环境具有头等重要性。长期的教育经验使她坚信，环境对人的智力发展是举足轻重的
三、蒙氏教育理念考试卷及答案
1、地址：中南路中建广场四楼(苏宁电器观光电梯)
2、带着孩子在外面玩的时候，指一朵橙色的花给他看，顺手用手碰了碰花蕊，手上马上沾上了橙色的花粉。于是灵光一闪，隐约想起曾经生物课的知识，花粉一定和花的繁殖、雌性雄性什么的有关系。但是从前的生物课只是叫人死记硬背，完全没有在脑子里产生过共鸣，甚至怀疑在上生物课死记硬背之前，我们自己内心从来没有对花粉到底是什么、起什么用、植物是怎样繁殖这些问题产生过好奇。
3、很多家长会问，那这个孩子一天到晚只专注在看昆虫怎么办呢？别担心，我们老师都受过训练的，当我们发现一个孩子只是停留在一个区域的时候，我们会适时鼓励他到别的区域实行学习的动作。另外，在蒙台梭利的教室里，基本上是都不会太吵闹的，因为他们相信孩子如果找到自己的兴趣的话，会很专注地学习。
4、为什么孩子在园里表现的很好，比如独立、秩序，但在家却不一样了呢？
5、1建立价值判断体系
6、Ido,andIunderstand."——TheAbsorbantMind>,MariaMontessori
7、并且孩子生活要有自理行，像打扫卫生，收拾东西，往往会难以被不理解这种教育理念的家长接受，毕竟教育理念每个人都有不同选择、所以在幼儿园中往往会单设蒙氏班。以供家长进行选择。
8、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。
9、但是我们需要培养孩子的独立性，拿出自己的勇气和耐心，陪伴孩子一起成长吧。
10、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。
11、她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
12、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的.某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。
13、感官教育：视觉训练、听觉训练、味觉训练、嗅觉训练、触觉训练——培养幼儿的观察力、分类能力、培养注意力。
14、提供给孩子模仿成人的机会(扫地、倒水、擦桌子、摆餐具)；
15、1及早培养孩子
16、＊本文部分内容摘编自《蒙台梭利儿童教育经典原著》(套装6册)和《蒙特梭利的教育》。
17、2选择时机，触发孩子的自我管理
18、 在儿童的学习过程中，提供良好的学习环境，主要培养儿童的动手学习能力。主张让儿童自我学习，从而达到自我教育的目的。
19、人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
20、在老师讲解班上教具的用法后，便让孩子自主学习。而老师的功用绝对不是没事做了，他仔细地观察每个孩子的性向，每个孩子学习的方式，每个孩子的兴趣，适时地引导他们。
四、蒙氏教育十大教育理念
1、摒弃奖惩制度。蒙氏尊重儿童的选择，让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求，儿童对奖惩并不在乎。
2、蒙氏教育注重“个性”。其毕生心血都强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”
3、成人可借助已有经验学习，而幼儿没有经验心智也不成熟，他们的学习方式就类似于照相机的底片，把外界的信息全部摄入，内化为自己的东西。
4、蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式，形成健全人格的基础。
5、蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。
6、肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。
7、蒙台梭利教学法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。
8、尊重儿童的成长步调
9、独立成长有两层含义：一方面指生理独立，即幼儿具备独立照顾自己、照顾环境等方面的能力；另一方面指适应环境，拥有发展生命的能力，即心理上独立。
10、A：蒙氏教育法(MontessoriEducation)由意大利儿童教育学家玛利亚·蒙特梭利(MariaMontessori)博士创立。
11、■蒙氏教育的基本原则：
12、人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
13、蒙特梭利教育具有以下特点：
14、以孩子为核心，尊重孩子发展的历程，绝不揠苗助长，绝不求快，也绝不填鸭，来满足一种短暂的好像有成就的感觉。
15、真实的环境，充实的材料，体现“生活即教育”。蒙台梭利教具的种类多达349种，这是蒙台梭利教材的一大特色，我们常称它为教具。这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
16、强调儿童内部潜在的能力；强调教育的注意力是“发现儿童的秘密”，了解儿童“心灵内部世界”和“内在的潜能”；强调教育必须遵循儿童“自然发展和自然表现的法则”；强调教育要“适应儿童的天性”……
17、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
18、反对“填鸭式教学”，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
19、把握敏感期的学习——0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。
20、蒙台梭利在儿童之家的观察中发现：奖赏或惩罚，对孩子的兴趣和注意力并不能产生多大的效果。
五、蒙氏教育的核心理念
1、唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。
2、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
3、随着我国改革开放的推进，境外的幼儿教育交流日益迅速，一些热爱国家、热心幼教的人士带来了台湾幼儿园实施蒙台梭利教育的信息，并拟将这一优质的幼儿教育方法提供给大陆的广大幼儿
4、教育理念自发性的智能
5、充满逻辑和秩序感(买菜、洗菜、择菜、炒菜、吃菜的顺序必须遵守，如果打乱则有相应后果)；
6、日常生活教育：大运动与精细动作训练、照顾自己、照顾环境、社交礼仪——培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
7、给孩子提供一个适合的环境，孩子自己会主动学习
8、蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
9、数学教育：数前准备、0～10的认识、十进位系统、连续数、十进位系统、分数的导入、平方立方的导入——培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力、判断能力。
10、为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。
11、取消奖惩制度
12、父母的作用是引导孩子的心理活动和身体的发展。而以往的教育模式会过多地考虑传授知识，而忽视了孩子地个性发展。为此，父母应该做到：
13、启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。
14、事物本身的价值才是最可靠的原生动力，不会因为外部刺激存在而存在，也不会因为外部刺激消失而消失。
15、参考资料：百度百科——蒙特梭利教学法
16、跨世纪儿童之家，与孩子一同成长。
17、幼儿工作的本能包括：自由选择、重复练习、个人生活的照顾、环境中秩序井然、自由活动中的纪律等。
18、蒙台梭利不认为被动的紧闭嘴巴、一动不动算是守纪律，这只是一个孩子失去自我的表现。只有当孩子能够掌控自己，并且主动遵循一定生活规则时，才能管理自己，成为一个真正守纪律的人。
19、她认为儿童拥有与生俱来的内在生命力，即具有自我学习、使自我趋于完美的潜能。这种生命力具有无穷的力量，教育的任务是激发儿童的潜能，并按其自身规律获得自然和自由的发展。
20、成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
