一、现代短诗摘抄四年级
1、一场春风把我吹绿。
2、喂，你站在池边的蓬头的榕树
3、我站在山颠领略着晚霞的余晖眼幕中的大山云雾缭绕赤橙黄绿松柏苍翠红色的枫叶布满山涧整个景色就像一幅幽美的画卷使我心潮澎湃沉浸在画卷之间我遥望着南方那里有我最亲的兄长什么时间才能望到他海枯石烂才能出此刻我的眼帘多想让他突然间站在我的面前我们一同欣赏着大自然理解大自然的润泽陶冶在山水的画苑其乐融融共醉在那山涧
4、那叮叮咚咚的溪水，就像碧蓝的染料。染着岸边的花，花儿变蓝了，染着水里的鱼儿，鱼儿也变蓝了。
5、对红色，我感到勇敢占据了我的心房。
6、我们跟现代诗歌有一场春天的约会。
7、生：我明白了，冰心奶奶这些“零碎的思想”如繁星般细小却又散发着光芒，所以每一首诗都叫《繁星》。
8、示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
9、母亲轻声哼唱着摇篮曲。
10、但那粗粗细细的柳条上。
11、(1)师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？
12、(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
13、③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)
14、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
15、重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
16、①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
17、生：有两个相同的分句，读起来也是朗朗上口。
18、我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在肠谷。
19、师：这首诗读得朗朗上口是运用了句式相同的排比，而且押韵。(指名读、分小组读、齐读，在多种形式的朗读中感受现代诗的节奏感。)
20、①生自由读诗，圈出生字新词。
二、现代短诗摘抄四年级
1、师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。(生齐读)
2、通过生活中常见的朋友圈，引发学生运用诗意语言对景物进行美好想象，激发他们学习现代诗歌的兴趣。让学生浏览单元课本和导语明确学习目标，教师明确本课的教学目标，为接下来探究现代诗歌特点的学习做好准备。
3、(1)自由读诗歌,边读边体会。
4、学习《繁星》(七一)。
5、当我们走近诗，当我们亲近诗，当我们懂得了诗，就会发现，诗，就是生活的真，就是心灵的善，就是生命的美。
6、生命活力， 可爱的姿态舒展。
7、我爱溪水，因为它是生命之源。
8、通过这两首诗的学习，一部分学生发现了这两首诗共同的特点，句式相同、押韵、有一定的节奏，读起来朗朗上口，其实学生在反复朗读中已经感受到现代诗的节奏，但是，他们只是模糊的感觉现代诗有高低起伏的节奏，并不像句式和韵脚那般在文中出现那么明显。句式和韵脚也并不是现代诗的特点，此时《繁星(七一)》就是揭示特点的范例。
9、◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
10、b.说文解字识记“蔓”字。(出示课件)
11、上帝啊！你的爱随处接着我。
12、众鸟高飞尽，孤云独去闲。
13、生：晴空万里，好蓝的天啊，万里无云……
14、师：这些问题我们可以通过收集资料、走进作者来理解。《繁星》是冰心的第一部诗集，由164首小诗组成。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，用作者冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。
15、对红色，我感到从站起来到强起来的无限力量。
16、(1)师：你认为生活中什么是美的？(预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……)
17、也没有驻足时那样喧哗，
18、(1)出示第二首诗,交流:
19、想当一只鸟儿，栖息在你的最高枝上
20、第通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。
三、现代短诗摘抄四年级下册繁星
1、③选择一个主题，自创小诗。
2、a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？
3、孩子静静地坐在那里想着
4、专家庄老师对胡老师的教材分析给予了肯定与认可。又针对学生如何学习现代诗的具体学法做了充分的研讨：学生可结合生活实际展开想象，通过比较展开想象，抓住诗人的独特感受，还可以借助图画展开想象等。
5、(1)师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
6、生：我发现每个分句末尾的字都一样。
7、师：出示《繁星(一五九)》，诗中两处写到了“风雨”，这两个“风雨”表达的意思一样吗？
8、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
9、直到我的脚又触到凉凉的
10、一片树林是绿叶的合唱。
11、诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么
12、师：指名朗读《繁星》(一五九)，说说你的发现？
13、(3)生仿写诗句。师巡视指导。
14、诗集的雏形基本有了，还剩下封面和目录的设计。我们首先确定诗集的名称是《拾光集》，既是象征对光明的追寻，汲取力量，又是“时光”的谐音，意于珍惜时光。再向班级征稿优秀的封面和目录设计。
15、③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。
16、②给喜欢的小诗配插图，配乐朗诵。
17、⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
18、到哪去找这么多的绿吗：
19、柔嫩的柳条怀抱着嫩绿的柳叶。
20、请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
四、现代短诗摘抄四年级冰心繁星
1、现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
2、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲《自由与爱情》
3、(3)关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
4、诗歌写成了，我们还要给诗歌配上插图，展现我们的思考。我们精心描绘，仔细编排，把诗歌大致分成了五类：
5、仙人掌———舒婷巴勒莫巨石都被火热的吻烤成疏松的面包了也想这样烤烤你你却长成绿色丛林般的仙人掌不顾一切阻挡我向你伸过手去你果实上的毛刺扎满了我的手指只要你为我心疼一次仙人掌仙人掌既然你的果实不是因我而红为何含笑拦在我的路上
6、有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
7、①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同。(第一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
8、 日光岩下的三角梅
9、乘风高举，终离不了你无穷的慈爱，阿们。
10、反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。
11、我再不必说我曾是你的同类
12、这是综合性学习的成果展示阶段。
13、是篱笆旁那茁壮的小草的颜色。
14、第通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。
15、师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
16、Springisdreamseason
17、感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
18、(2)：我自己是凡人，我只求凡人的幸福——冰心。
19、一片绿叶是一个音符。
20、下册：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
五、现代短诗摘抄四年级下册冰心
1、我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
2、五点钟贴一角夕阳，六点钟挂半轮灯光。想有人把所有的日子就过在做做梦，看看墙。墙头草长了又黄。——卞之琳《墙头草》
3、生：诗歌集共收录了164首诗，题目后面的数字就代表这一首诗在书中的序号。
4、师：读着读着，你们发现了现代诗的一个特点——节奏！诗和音乐一样，生命全在节奏。现代诗韵律相对自由，可以有韵也可以无韵，所以形式自由，但是它一定有和谐动听的节奏！(板书：形式自由节奏和谐)
5、你最喜欢的诗歌是什么?
6、望着窗外的一棵柳树在沉思。
7、没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？
8、③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
9、教学目标是教师和学生通过教学和学习，在知识能力上达到某一程度的明确表述，是教学的起点也是终点。现代诗在教材中不是第一次出现，而这是第一次以单元整组编排的形式呈现，同时对学生学习现代诗提出了更高的要求：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
10、生：本单元我们将学习现代诗歌，初步了解现代诗歌的特点，体会诗歌所表达的感情……
11、b.生想象、交流后，再读诗句。
12、让学生根据自己的学习能力选择完成。以本单元为例，整体作业设计如下：
13、a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？(生齐读)
14、我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。
15、抓关键短语，激发学生想象。现代诗拥有丰富的内涵，通过抓关键短语进行想象把学生带入到诗歌的意境中去，从中体会诗人所表达的情感。
16、结合文中的插图理解。部编版小学语文教材图文并茂，插图是语文教材的有机组成部分。在一上《比尾巴》《雪地里的小画家》中学生就知道结合插图理解课文内容，在一下《小猴子下山》《咕咚》中学生尝试结合插图复述故事，可见在部编本教材中出现的每一幅插图，都是极为重要的教学资源。《短诗三首》用两版彩页呈现了一个撒满银辉的园子，一个作者怀恋的家园，学生通过插图可以想象到《繁星(七一)》的中的“园子”，也可以根据插图理解我们生活中不常见到的“藤萝”。
17、激发兴趣,导入新课。
18、就像那在你的枝上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子
19、(2)师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？(预设：画画、拍照、写诗……)
20、情感真挚。诗歌不是无病呻吟，注入了作者的真情实感。
