一、现代诗歌四年级下册摘抄
1、教学目标是教师和学生通过教学和学习，在知识能力上达到某一程度的明确表述，是教学的起点也是终点。现代诗在教材中不是第一次出现，而这是第一次以单元整组编排的形式呈现，同时对学生学习现代诗提出了更高的要求：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
2、这首诗的题目只有1个字——绿，你们能给绿组组词吗？
3、《短诗三首》是本单元第一篇精读课文，课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。本课紧扣单元语文要素，通过层层深入地读，让学生初步体会现代诗形式自由、节奏和谐、想象丰富、饱含真情等特点，为综合性学习中学生收集、创作现代诗打下良好的基础。
4、(5)老师也想读了，我来读前面的事物，你们来读后面部分。
5、作者介绍，激发阅读诗歌的兴趣
6、活动要求：我们在小组内任务分工，合编小诗集，然后选择最喜欢的诗歌，采用最喜欢的形式把你们的诗歌朗诵给全班同学听。
7、师：出示《繁星(一五九)》，诗中两处写到了“风雨”，这两个“风雨”表达的意思一样吗？
8、下册：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
9、我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
10、兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
11、不愿成为一种阻挡不愿让泪水沾濡上最亲爱的那张脸庞。
12、——躺在时间的河流上，
13、你们想读一读吗？自己来试一试吧。
14、②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里)
15、有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
16、我被生我的父母领回到自己的家里。
17、五个儿子，个个哭得很悲，
18、大堰河，深爱着她的乳儿！
19、十二月十九夜废名深夜一枝灯，若高山流水，有身外之海。星之空是鸟林，是花，是鱼，是天上的梦，海是夜的镜子。思想是一个美人。是家，是日，是月，是灯，是炉火，炉火是墙上的树影，是冬夜的声音。
20、还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去
二、现代诗歌四年级下册摘抄冰心短篇
1、是啊，绿可以组出这么多词语，接下来，让我们一起看看大诗人艾青是如何用文字来向我们传达那一抹绿的。
2、③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)
3、大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
4、大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
5、孩子静静地坐在那里想着
6、(设计意图：明确活动任务，学生主动参与制定计划，丰富内容，帮助活动顺利开展，增强学生的自主参与性，激发学生开展活动的兴趣。)
7、(出示篇章页的句子)《繁星》还让我们看到了怎么美丽的世界呢？我们下节课再来学习。
8、师：这也是第三单元要我们学习的本领：初步了解现代诗的一些特点。《繁星》到底写了什么呢？让我们走进《繁星》(七一)。
9、我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
10、请同学们自己读一读这三首诗，把他们读通顺。
11、她就用抱过我的两臂，劳动了。
12、小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头。
13、指名生朗读。指导(啊)的变音。
14、学习《繁星》(七一)和《繁星》(一五九)，体会诗歌表达的情感并尝试背诵。
15、她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
16、望着窗外的一棵柳树在沉思。
17、请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
18、她就开始用抱过我的两臂劳动了；
19、结合文中的插图理解。部编版小学语文教材图文并茂，插图是语文教材的有机组成部分。在一上《比尾巴》《雪地里的小画家》中学生就知道结合插图理解课文内容，在一下《小猴子下山》《咕咚》中学生尝试结合插图复述故事，可见在部编本教材中出现的每一幅插图，都是极为重要的教学资源。《短诗三首》用两版彩页呈现了一个撒满银辉的园子，一个作者怀恋的家园，学生通过插图可以想象到《繁星(七一)》的中的“园子”，也可以根据插图理解我们生活中不常见到的“藤萝”。
20、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
三、现代诗歌四年级下册摘抄繁星
1、月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、生：我认为现代诗可以押韵，也可以不押韵，但是句式相似，有一定的节奏。
3、这句名言指出了现代诗歌的阅读价值。
4、那些被烽火所啮啃着的地域，
5、想当一只鸟儿，栖息在你的最高枝上
6、像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
7、通过这两首诗的学习，一部分学生发现了这两首诗共同的特点，句式相同、押韵、有一定的节奏，读起来朗朗上口，其实学生在反复朗读中已经感受到现代诗的节奏，但是，他们只是模糊的感觉现代诗有高低起伏的节奏，并不像句式和韵脚那般在文中出现那么明显。句式和韵脚也并不是现代诗的特点，此时《繁星(七一)》就是揭示特点的范例。
8、自由读名言，读准字音、读通句子。
9、刻满了痛苦的皱纹的脸，
10、(6)真好，我还想听，第一组读第1行，第二组……
11、综合性学习：轻叩诗歌大门
12、师：今天我们从短诗三首中去探寻现代诗歌的特点。(板书课题短诗三首)
13、交流自己了解的古代诗人，教师补充相关资料。
14、生：我发现了这首诗里有三个问句，读起来很顺口。
15、交流平台，引导学生从自己的阅读体验出发，交流对现代诗的感受，加深对现代诗的认识。
16、①关注第一首关键词“回忆”：你的记忆深处有没有难忘的经历？结合生活经验说一说。
17、你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
18、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
19、反复朗读熟读成诵。
20、在她流尽了她的乳液之后，
四、现代诗歌四年级下册摘抄和出处
1、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
2、你的门前的长了青苔的石椅，
3、诗和音乐一样，生命全在节奏。
4、反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。
5、这是大堰河所不知道的：
6、①关注第二首关键词“可爱”：春天的早晨还给你留下怎样的印象？用一个词语来说一说。
7、她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
8、“综合性学习活动”在教参中有教学设计举例，非常详细，在此不赘述。
9、和那来自林间的无比温柔的黎明……
10、生：风雨让我感觉冰冷和无助，而“巢里”“怀里”让我觉得安全和温暖。
11、在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
12、我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
13、你的被典押了的一丈平方的园地，
14、1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新月社。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学(西南财经大学前身)、大夏大学(华东师范大学前身)和南京中央大学(1949年更名为南京大学)教授。
15、已失去了我的青春的最可贵的日子，
16、好像不停不息的小梭在织着金色的花毡
17、吕岚，二级教师，第十五和十六届县级教学能手，县级优秀班主任。从教以来一直担任班主任工作。她爱岗敬业，对待学生就像自己孩子一样，深受学生爱戴，班级管理有条不紊。她用心辅导每个学生，努力发现每个学生身上的闪光点，积极给他们展示的机会。此外，她积极撰写论文，参加公开课。本着“像蜜蜂一样劳作，像蝴蝶一样绽放”的座右铭，她会继续做更好的自己，为教育事业添砖加瓦。
18、就像那在你的枝上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子
19、失去了他们所饲养的家畜，
20、教师引导：我们可以收集这么多的内容，你有什么好方法能给这些内容分类呢？
五、现代诗歌四年级上册摘抄
1、你已经受尽敌人刺刀的戏弄？
2、师：同学们，“母亲啊”后面四行可以分成几个部分？从哪里知道的？(分号，变色)你也注意到了标点符号。分成了哪两部分呢？(天上的风雨，心中的风雨)。(板书：风雨)这两个风雨一样吗？(不一样)分别指什么呢？(出示作业本)(自然现象、烦恼忧愁痛苦)
3、激发兴趣,导入新课。
4、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。
5、是篱笆旁那茁壮的小草的颜色。
6、《晚秋漫步》当我漫步穿过收割后的田野，看不见庄稼，一片空旷，它宁静地躺着，象带露的茅屋，通向花园的路也已荒凉。当我沿着小径走进了花园，听见枯草断蓬丛间传来一阵阵凄清的鸟鸣，比任何哀歌动人心弦。花园墙边有一棵光秃的树，弥留的孤叶早已枯黄，它准是被我的意念所惊扰，轻轻飘落发出摩擦的声响。我没有在花园中走得很远，我在残花败叶里面采来一束淡蓝色的翠菊，把它重新向你奉献
7、在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，
8、叠成一只一只很小的船儿，
9、《语文园地三》围绕诗歌主题，设计了四个板块的内容，这四个板块从不同角度丰富学生对诗歌的认知。
10、生：《繁星(一三一)》中的“思潮”是什么意思？
11、师：同学们，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上用了(排比)，老师知道我们班也有很多小诗人，请大家仿照这种形式写在便利贴上。(配乐写诗和朗读)
12、这句名言指出了现代诗歌情感强烈的特点。
13、大堰河，她含泪的去了。
14、(5)这5位同学是最先站起来朗读的，你们能来夸夸他们吗？
15、展开想象，感受诗歌的奇特
16、但，我是这般忸怩不安！因为我
17、根据板块目的，我们可以这样展开学习：
18、用“的”字短语写了三个场景，给读者留下无尽的想象。
19、师：(指名读)同学们听一听，不押韵的诗，还顺口吗？
20、同着四十几年的人世生活的凌侮，
