一、山中访友教学反思
1、另一个学生说：“我喜欢这一句：‘你好呀，悬崖爷爷……可是出自你的手笔？’悬崖是很可怕的，但是作者把他比作‘隐士’、‘禅者’，这是因为作者在以一个良好的心态对待自然的一切。”
2、我再次笑着说：“即使你们活到80岁了，在李老师的心目中，你们永远是十二三岁！好，下课！”
3、这是天地给我的恩泽。
4、2005年秋天，我应湖北省宜都市教研室之邀去讲学，并上一堂语文课。临出发时，对方教研员问我给学生上什么课文，我报了课文题目——“提醒幸福”。
5、一个学生站起来朗读课文：“‘捧起一块石头……别有深意的仪式。’我觉得作者看到一块石头，就产生了无限的遐想，说明他特别爱大自然。”
6、是排比句，思考2分钟进行模仿
7、而根据目前疫情排名前10的国家来看，美国，印度和巴西的疫情依然相当严重，尤其是美国和印度，昨天一天就新增近7万例和近5万例。巴西累计新冠病例就达到了525万例，印度更是达到了759万例，美国则累计新冠病例达到了845万例。而印度的人口基数大，医疗条件有限，如不加紧控制，很有可能会超过美国。
8、或读出问题：不明白的地方，不同意的观点……
9、预设1：古桥在涧水上站立了几百年，帮人们渡到河对岸，热心帮助了别人
10、或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……
11、我表扬她道：“哦，‘生命的张力’。她用了‘张力’这样一个词，表现出生命的韧性，不错。”
12、2004年10月22日
13、①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。④热爱自然，热爱生活。
14、我略微停顿了一下，感慨道：“今天是一个幸运的日子。我到宜都来这辈子可能不止一次，但和在座的同学们相遇，这的确是第一次。大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上，恐怕再也没有机会相遇了。以后我可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个舞台上和所有的同学上一节课，正所谓‘空前绝后’，这就叫缘分，所以我们要珍惜这个缘分。这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来分享。”
15、接着是指名读：看同学们读得摇头晃脑的，早被这山中的“朋友”吸引住了。这些“朋友”当中，你最想跟谁打招呼呢？通过多生读，以点带面；通过分行列读，明达文义；通过男女生读，语悟其情。
16、当时，新疆疫情刚控制不久。我所在的城市就有要从新疆来上大学的学生。他们都是前期在当地经过检查身体没有出现异样，再来到上学的城市，在指定的酒店进行14天的隔离并进行核酸检测，这期间是不能外出的，直到14天后身体各项指标正常，才能正常入学。
17、我斩钉截铁地摇头道：“NO！”
18、这毕竟是一堂即兴而作的课，无论从哪个方面来说，都谈不上完美。但十年过去了，我对这堂即兴的公开课依然有着深深的印象。我认为这堂课虽然不完美，但它是成功的。成功的标志不是带着事先设计好的圈套，让学生去钻，让学生去表演，而是真正把自己当作学生，和他们一起平等地研讨——当然，这样上在当时是迫不得已的，是被逼的，但恰恰是这样一“逼”，把我逼成了“学生”，想不平等也不可能。说实话，这堂事先没有备课的公开课，比我好多准备充分的公开课上得都自然，而且更成功。成功的秘密，就在于“平等”二字。
19、提到我国的疫情情况，不得不提刚发生的青岛疫情情况：10月11日，青岛出现3例无症状新冠患者，进而查出了6例无症状感染者和6例确诊病例。好在当地疫情防控中心迅速出击，全面排查疫情，找到源头属于患者共用CT室，导致CT室被病毒污染，进而导致疫情在院内传播。并让疫情得到了有效控制。
20、对学生的总结予以评价。我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
二、山中访友教学反思100字
1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。
2、你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
3、四是外卖。今天在乡村，即使回家过元宵，聚餐也是叫外卖，自己在家闲，感觉气氛不浓，有点应付感觉。
4、一个学生说：“用拟人的手法赋予大自然以生命，好像作者和大自然很亲密。”
5、我看了看手表，说：“我申请的两分钟到了。嗯，今天老师和大家度过了愉快的47分钟。虽然今天的时间很短暂，但是同学们给我留下了很深的印象。李老师马上就要离开宜都了，但是你们会永远定格在李老师的心里。你们现在多少岁？”
6、生：都是用“你好”，从第三句开始。
7、同学们对这个问题的发言差不多了，于是，我说：“怎样才叫读懂一篇文章，同学们说得很多、很具体，大家说的都不错。但是，我认为还是有遗漏之处，甚至连最关键的都没有谈到。比如说，若想读懂一篇课文，最起码字要认识，是吧？那么，大家在文中遇到过不认识的字吗？”
8、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。
9、大家朗读得很投入，我感到他们沉浸在作者描绘的诗情画意中。望着大家陶醉的神情，我说：“好！那我们再把课文的导语齐读一遍。”“……看看那充满诗意的画面。”大家读着。“作者是一位诗人，他把山中景物写得很美，写得充满诗情——”“——画意。”我提笔在黑板上写到：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”之后，我布置了抄写词语和摘抄优美语句两道练习。下了课，前排的几个同学捷足先登，“抢”走了《驶向星空》。
10、“那么，文章在哪个地方开始采用拟人的呀？”我继续问。
11、作者将大自然人性化了，“友”是文眼，文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，达到了人与物的交融、统作者是用心和大自然交流，而“观景”是看景物，不亲切。“访友”，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。这样的题目更能吸引读者注意，让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
12、预设1：自由发挥(2名同学)
13、一个女生说：“用拟人可以让读者和作者产生共鸣，有亲切感；用拟人可以把自然的活力表现出来，好像有生命的张力。”
14、“同学们老师留一个口头作业，作者与大山里的朋友有着深厚的感情，试着用本节课学的知识，把自己想象成大自然中的一员，可以是动物植物，想象它们眼中的世界是什么样子的，并把自己的感受与同学交流，下节课课堂把你的想象展示给同学们。”
15、③我靠在一棵树上，静静的，仿佛自己也是一棵树。
16、给下面的多音字选择正确的读音。
17、感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。
18、“太好了！”我表扬她，“连‘蚂蚁’都成了兄弟，可见，作者把自然界的一切都当作了朋友。”
19、我接着说：“要读出自己，就是要被课文打动、感染。要读出问题，也就是说，你在读的时候发现了问题并不说明你没读懂课文，而恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，发现的问题越多。请同学们把‘读出自己，读出问题’八个字写在书上。”
20、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
三、山中访友课后反思
1、例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)
2、最后思考为什么以“山中访友”为题
3、我的话音一落，学生们就开始热烈地交流，有的学生还高声朗读。课堂上呈现出紧张而和谐的气氛。
4、学生们齐刷刷地站起来：“老师再见！”
5、(1)短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么？
6、(指几名同学读出自己的句子，评析。)
7、我刚说到这里，一个学生迫不及待地高高地举起了手。
8、(本文于2005年4月14日发表在“中学语文教学资源网”)
9、全班读课文，全班思考问题
10、［教学内容］人教版六年级语文上册
11、总而言之，这是时代进步的节奏。
12、我给学生们鞠了一躬：“同学们再见！”
13、同学们高高地举起了自己的手。
14、“很好。”我接着说，“又比如60页最后一个字，为什么说‘吻着水中的人影鱼影月影’？‘吻’字用得好不好？你把它想深了，想透了，就明白它的妙处了。又比如61页最后一段，‘白云大嫂！月亮的好女儿’，既然是‘白云大嫂’，为什么又说是‘月亮的好女儿’？我觉得这句比喻不是很恰当。另外还有一句——第四自然段的‘以树的眼睛看周围的树’，什么叫‘以树的眼睛看周围的树’？我们要敏锐地发现隐晦的问题，有的问题可能就是作者写作上的疏漏。另外，‘我加入了这短暂而别有深意的仪式’。由此，我可以提出三个问题：第这个‘仪式’是什么仪式？第为什么说是‘短暂的’？第为什么说这仪式是‘别有深意的’？我们带着问题去读，就会更深入地领会文章的内容。”
15、我冷不丁爆出一句英语单词，学生听了哄堂大笑。
16、而就在今天，挪威卫生机构证实，在中部城市特隆赫姆发现一种新冠病毒新变种，它的传播力更强。特隆赫姆首席医师罗斯塔德说：“16日把病毒样本送至挪威公共健康研究所，初步分析结果显示，这是一种新变种。”
17、一位同学说：“若想读懂，就要一边读课文，一边想象课文所描绘的情境。”
18、你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势！
19、(第三站走完了，我们又接着走第四站了)
20、学生们顿时哄堂大笑。舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。
四、山中访友教学设计第一课时
1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
2、走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
3、明确：道出了作者对大自然感情的深刻。
4、果然，学生没有这个思想准备，听了我的话后，面面相觑，默默无语。没有一个同学就生难字词提问。
5、滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望水中的人影,鱼影,月影.岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧
6、我接下来问：“那作者在山中都拜访了哪些朋友？”许多同学还没等小组讨论便急忙高举着手。我看着这活跃情形，笑着说：“四人小组还是先讨论交流一下。”这下课堂就热闹了。“作者拜访的第一个朋友是‘古桥’。”第一个同学答道。“‘树林’是作者拜访的第二个朋友。”“还有‘山泉’、‘溪流’、‘白云’、‘瀑布’、‘悬崖’、‘云雀’……”李飞同学一下子说了这么多。我看到还有一些同学想发言，就对他说：“你把发言的机会让给其他同学，好吗？”就示意他坐下。其他同学继续回答着。
7、顺便还带回一路月色……
8、现在，这样的“突发情况”发生了。我很快恢复了一颗平常心，和学生同时打开课文，也快速默读起来——真正把自己当作学生走进课文。我圈点勾画，捕捉疑问，尽可能从学生的角度揣摩他们可能不懂并会提出的问题……我是在阅读，同时也是在备课。那几分钟，我真正体验到了什么叫作“把自己当作学生来备课”。
9、他不好意思地笑道：“我以前学过一篇课文，叫作……叫作……”他思考着，但一时想不起来。
10、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
11、当然除了以上我阐述的三个方面外，还有诸如减少会议，能电话、电视会议的尽量不聚众开会；节约资源，水、电、天然气不能随意浪费；抵制聚众赌博，一个小城茶楼酒肆成千上万，退休的、闲下来的都习惯小赌成了气候，包括乡村，疫情防控那么严重都聚一起抹牌赌博，等等陋习必须得到改变。
12、《山中访友》第5自然段写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，其内容一致、结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”与山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。此段采用第二人称，读来令人备感亲切、热情。在本课中，这就是可以开发和挖掘的语言训练点。梁老师在引导学生反复诵读后，顺势而导，指向了句式训练。
13、“同学们第一二站是老师带领你们的，那第三站有没有哪位同学主动来带领我们全班去访呢？要点包括访了些什么，从哪里可以看出大自然有什么特点？(锻炼学生)(板书关键词)
14、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
15、前三个都是以旁观者的角度去写的,也就是等于写游记,可是后面两篇的写法上是将作者自己当成大自然中的一员去看世界,加上了丰富的想象力,所以后面的两篇会更加栩栩如生一些
16、我说：“是啊！大自然本身就是我们的朋友，作者并不是有意用拟人，或者说，他并不是为了生动才有意用什么修辞手法。不，写作就是为了表达自己的感情，我不相信作者是为了什么语言生动才这样写的，他就是将大自然当作朋友，于是写的时候便情不自禁地称呼‘白云大嫂’、‘山泉姐姐’，所以，对于写作来说，真情实感永远是第一位的，写作技巧只是第二位的。”
17、古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟
18、进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，偎我腰间。好一个调皮的孩子!
19、由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)
20、教师范读全文。(可配乐)
五、山中访友教学反思简短
1、②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)
2、我接着说：“文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行：‘茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。’今天我和在座的同学面对这篇课文，也算是做了一回‘患难兄弟’，因为我们一会儿要一起去攻克课文上的难题。”
3、体验与反思(图示)
4、“好！我们再来研究一下本文中有哪些词、哪些句子写得好，好在什么地方？”四人小组很快围坐起来，激烈而又兴奋地讨论交流着。我在教室的过道中走着，看着他们热情洋溢的探讨。这样的场面令我精神为之一振。开学以来，每次讨论问题，许多同学都很茫然，不知是有些内向，还是未适应新的学习。我有点找着了教授新教材的感觉。“你们在讨论吗？”我看到一个小组的同学好象没有交流。“我们在说呢。”一个同学答道。“那把你想的给大家说说，好吗？你懂了，其他的三个同学也懂了。”我对他说道。我又来到第四组头两排，见周英一个人在课本上记着什么，就说：“周英，转过来吧！把你的看法给大家讲讲，你理解了，也帮助了大家。”
5、在教学中，梁老师相机提炼出本文独特的句式并板书：
6、其次是居家方面。我认为世界灾难之多与气候变暖关系很大，每个家庭要尽量减少冰箱、空调的使用。氟利昂破坏了臭氧层，让地球何以堪？
7、同学们在抄写，我强调道：“由于生活经验不一样，面对同一篇文章，每个读者的收获不可能完全一样。”
8、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
9、我继续说：“什么叫‘读出问题’？将不明白的地方勾画出来，对不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑、研究。我告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，都可以质疑。你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。今天李老师和大家一起学这篇文章，就是想告诉大家，读书、读文章时一定要读出自己，读出问题。这就是老师教给大家的一种阅读态度，只有这样，才叫读懂了文章。”
10、同学们说：“12岁！”“13岁！”
11、语文人，可以寂寞的耕耘，
12、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分，会写8个生字，以及课文中“清爽、吟唱、唱和、德高望重”等词语。
13、坚持课内外阅读。语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你读的书越多，你就越知道怎么选。
14、崔峦教授认为，中高年级可结合文本的内容、语言、段式以及文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
15、我突然想到我的笔记本电脑中有不少我和学生在大自然中的照片，于是，赶紧调出来，打在多媒体屏幕上：我和同学们在油菜花地里上课、我和学生们在田野上“斗鸡”、我和学生们躺在峨眉山的雪地上摆出“一班”的造型、我和学生们在草地上学狗叫、我和学生们在春日的阳光下奔跑……
16、生：作者还根据山中“朋友”的特点，跟他们聊了起来。比如，你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
17、解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。
18、课堂上开始有了小声的议论，学生们显然被我说的这件事触动了，若有所思。
19、站在亭前望去，满眼却是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
20、在家烹饪时，一定要把熟食生食分开，尤其是鱼，肉，蛋类食品。
