一、白鹭这篇课文的说明文
1、适合平常悠闲
2、朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
3、虽然是习作策略单元，但方法的学习应与感受语言文字的好处有机融合，不能贴标签式的展开。通过两篇精读课文的课后练习，我们发现，在体会表达特点之前，不能忽略对文本内容的理解和概括。说明文是一种介绍事物特点、提供知识信息的文本。因此，在初读文本时，引导学生从课文的语言文字中提炼信息，使学生真正掌握文本。
4、想象要大胆奇特，但这种想象要建立在真实的生活基础之上，不能脱离实际，把重点部分写具体写生动，表达出应有的情感，比如对家乡的喜爱之情等等。
5、抄写文中你喜欢的词语两遍。
6、习作单元教学，我们可以在学习精读课文之前，先让学生明确本单元习作要求，也是将习作要求前置。这样“看到目标”的学习，更能聚焦单元习作目标，便于达成单元语文要素。在学习本单元的精读课文《太阳》和《松鼠》之前，先让学生看看本单元的习作要求，明确“介绍一种事物”要“写清楚事物的主要特点”，“试着用上恰当的说明方法”，“可以分段介绍事物的各个方面”。这样，学习精读课文时，就可以围绕这三个要求，看课文是怎样介绍清楚“太阳”和“松鼠”的，为最后的习作做好积极准备。
7、再读课文，理清思路(出示课件6)
8、系统研读，了解习作单元架构
9、写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写出观察所得，并根据观察对象，写前把题目补充完整。
10、按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
11、第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点
12、〔4〕姜恩华：《统编教材“活动探究”单元作业设计》(J).语文教学通讯，2021年第1期
13、习作巧用对比，情真意切，结合实际生活的场景，通过现今与往昔的对比，突出小作者对昔日童趣生活的渴望。小作者在习作中语气委婉，没有一味抱怨，用梦境的形式表达了自己的愿望，更打动人心。
14、我去动物园的时候，我看到一些不常见的动物，人家也会把告示牌放到显眼的位置。
15、师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同？
16、他的觅食地和栖息的地方是不同的，白鹭是涉禽，府南河两岸的滩涂地很少，基本上不合适白鹭觅食，白鹭一般会在水田，公园的湖泊，有的甚至飞到大约几公里或十几公里的农田。湖泊和沼泽地觅食。
17、生读课文，小组讨论，回答问题。
18、③果然，此法甚妙。因为椅子稳当，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤，而且，我可以推着椅子前进，来往自如。
19、本单元安排了多种形式的说明文，有说明性文本的基本样式的《太阳》《鲸》，有科学小品文《松鼠》，还有实用性文本《风向袋的制作》，这就要求教师要引领学生对不同文本形式和语言之间进行自由切换和转化，从而让学生的思维发展进入更高层次。
20、这个电视塔高368米，大约有120层楼那么高。
二、白鹭这篇课文的讲解
1、(出示课件11)师明确：《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种事物；《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。
2、他写体型那里可以写一下他的身体有多长，因为他是写白鹭体型中等，那么中等是指多大呢？他可以这里详细的写一下。还有他写白鹤朱鹭，苍鹭也比较大，他也可以把白鹤、朱鹭、苍鹭有多大写下来，好做对比。
3、继续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
4、在教学过程中，我采用分段解决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时，在教学中，我还通过拓展开拓学生的视野，取得了较好的效果。
5、写后交流。『ｐuxuewang.com』
6、拒绝《鲸》第一段，引导发现多种说明方法恰当结合
7、学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。
8、(板书：列数字)列数字也是一种常用的说明方法。
9、向同学推荐一本书，介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，重点写推荐这本书的理由，比如情节曲折、人物鲜明、插图生动等。
10、判断题。(正确的打“√”，错误的打“×”)
11、同样是说明文，和《太阳》相比，《松鼠》一文的语言更加生动。
12、终于，太阳出来了，厚厚的晨雾又变回了一层薄薄的纱，周围的景物，越来越清晰。慢慢的，雾化成了水蒸气，飞上了蓝天，消失不见了。
13、·牵住“归类”牛鼻绳，打开牛娃思与说
14、师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂。
15、首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变。如环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？
16、我这里只查到白鹭的。朱鹭和苍鹭还没查到。我这里查到白鹭身体最长可达六十八厘米，最小有五十二厘米。
17、12月15日上午，赣州市天骄小学教科研主任苏小青老师作了专题讲座《巧搭支架促思维成长》。苏老师介绍了何为“学习支架”，结合语文教材中的教学实例，就“如何为学生更好地展开学习活动来搭建教学支架”展开了细致的讲述。讲座中，学员们还组成团队，共同运用学习支架来设计语文教学活动并进行现场展示。讲座现场，学员们热情高涨，收获颇丰。
18、第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。
19、美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。
20、交流第一篇小练笔《白鹭》改写
三、关于白鹭这篇课文的说明文
1、(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬
2、白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时，白鹭颈部收缩成两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。
3、快来跟小水滴一起做做今天的小练习吧！
4、第6~8自然段描绘了白鹭觅食、栖息、低飞这三幅图画，图画可分别命名为“水田钓鱼”“枝头闲立”“黄昏低飞”。
5、菊花：外形、类别、生长、功能、精神……
6、对运用说明方法的认识。
7、虽然是2019年的课了，不过总觉得不仔细听一听，有些可惜。习作单元如何运用“初试身手”“习作例文”，陈老师给我们做了一个好的示范，我觉得这种课的类型比较稀有，上的好的更少，值得一看。
8、(关键词)统编教材习作单元读写统整作业设计
9、选取的“物”很平常，对自己来说没有特殊意义，抓不住读者的眼球，读者也就提不起阅读的兴趣。因此，所选的心爱之物应具有特殊性。
10、②从这两篇说明文中，你发现了什么？
11、朱zhū(朱红、朱鹭、朱砂)
12、①从前，有一位体育老师教我们学溜(liūliù)冰。
13、对比课文，说说身边的说明性文章
14、在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
15、(出示课件1)同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？
16、再读一下这儿，怎么读孩子？
17、提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准确、生动。写完后认真修改。(出示课件4)
18、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。(出示课件3)
19、我的美食地图：第一站、第二站、第三站……
20、赣州经济技术开发区教体服务中心
四、白鹭课文中的
1、搭建写作支架的程序性知识
2、上网查找自己喜欢的天体的相关知识。
3、主人的吆喝声和赶牛的皮鞭声不时在田野里回荡。不知不觉，妈妈已经离我很远了，我急忙追上去，妈妈说：“你是不是被傍晚这美丽的风光迷住了?”我笑着点点头。这时候，天色已晚，我和妈妈拎着菜回到院子里。院落的上空炊烟袅袅，不时还听到广播里传出悠扬的歌声。
4、白鹭2~5段改写说明文示例：
5、在导入这篇课文时，我使用了谜语，增强了文章的趣味性。在教学过程中，我充分调动学生的积极性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们在这个过程中积极参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果良好。
6、推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪……
7、可选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。
8、增加了练笔的次数，前后共三次。
9、这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。
10、②说明文常用的说明方法——打比方、列数字、举例子和作比较等。
11、习作例文《鲸》是对精读课文表达方法的综合运用，既用了很多说明方法将鲸的特点由抽象到具体地描写，如鲸的大，鲸的种类等，也直接观察后的细致描写，如鲸睡觉的段落。于是我们习作课紧扣习作例文《鲸》，通过微课突破难点，让学生领悟两者的结合运用，能更清楚地说明事物的特点，也是对初试身手两个小练笔的进一步指导。
12、白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若寥寥数笔的描摹，就显得那么栩栩如生。
13、下列名句表述错误的一项是
14、差距，在学习结束后，教师可以设计一些拓展研究型的作业。
15、方法指导：怎样写说明文
16、就这个单元的教材来说，丁炜教授从三个方面表达了自己的观点，给了我新的启发。
17、认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。
18、请同学们带着下列问题读文章。(出示课件3)
19、通过学习《花钟》我们了解到，有的植物开花的时间与、有着密切的关系。还有的植物开花的时间往往跟活动的时间相吻合。
20、充满了情感是吧？还有同学要发言，你来。
五、白鹭这篇课文的说明文是什么五年级
1、(出示作品)这篇的小作者在哪里？自己写的自己都想不起来了，谁的呀，是你的吗？好，我给你改了改，好像有点认不出来了，是吧？孩子，那你大声的把你的这个文章按照我改的念念，其他同学啊，你猜一猜他写的是什么事物？
2、有时也“久立潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。有趣的是，富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时，白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时，白鹭又会悄然飞回。
3、自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。
4、白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？(改为陈述句)
5、师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。
6、阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
7、(板：打比方)那比喻我们叫他什么方法呢？比喻是修辞方法是吧？我们在写景的文章里也经常用到，但是放在说明文当中，我们这种说明方法叫——打比方。刚才那个同学清楚了吗？还有刚才有个同学说作比较，现在你清楚了吗？一会儿我们可能会看到作比较。有吗，这里边？
8、文成公主出发去吐蕃时，带上了许多种子和各种耕种技术，还有许多能工巧匠。在路上，文成公主遇到了一条河，大家过不去。公主便用一段树干横在上面，搭了一座桥。老百姓把这座桥叫作“内地桥”。
9、就是他首先说那个须鲸主要吃的是虾和小鱼，然后再说齿鲸主要吃乌贼，鱼类，有时候还能捕食那种大鱼和海兽之类的。
10、白鹭的精巧让其他白鹭属的鸟类相形见绌。白鹤与它相比太大太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭还精巧些。然而，与白鹭相比，不仅大了些，而且太不寻常，均不能与白鹭相媲美。
11、——不,歌未免太铿锵了。
12、我认为他用了列数字的方法，把大桥的全长写的更具体了，而且还用了排比，就是把汽车比作小猫小狗。
13、抓住人物的突出特点，比如说写老师“风趣幽默”，哪些地方表现出老师的这种特点？为什么？描写要具体，理由要充分，一定要写出老师的与众不同之处来。
14、习作结构合理，逻辑清晰，由啄木鸟引出老师的三大法宝，并通过两件具体的事例来介绍老师的法宝，生动传神。习作语言幽默，叙述流畅，详略得当，十分耐读。
15、教师家长找资料的好去处
16、二审｜冯小波终审｜李一斌
17、通过习作单元的实践研究，深深感受到教材的“习作单元”的编排颇具特色，注重为学生搭建写作台阶，从内容的编排到程序性知识的支架建构到紧扣主题的主体依托，再有多样题材的动力助推，多种方式促进学生写作，切实帮助学生提高表达能力与写作水平。教师在教学习作单元时密切联系学生的学习心理及其发展需要，科学合理地使用教材，努力激发学生的写作兴趣，增强其写作信心，提升其写作能力，促进学生综合素养的提升。
18、白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不太讲究的窝筑在树木、灌木丛或地面上。
19、美中不足的是在学生自学过程中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到预期的效果。在今后的教学中，我要及时改变教学方法，争取让每个同学都有不同程度的进步。
20、D．故君子之教喻也，导而弗牵，引而弗抑，开而弗达。
