一、天游峰的扫路人是谁
1、师：你喜欢，就用喜欢的语气读吧。
2、生：除了如来佛，谁都打不过
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4、师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
5、生：姓李。李耳，老子，
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7、俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。新课的有效导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用。富有经验的教师很重视导语的设计，巧设这“投石激浪”的导语，能调节学生的心理，激发学生的热情，迸发学生创造性思维的火花，从而增强学生主动学习课文的信心。
8、师：为什么程举重冠军？
9、师：这句话虽然不长，但含义很深很深，我再读一遍。
10、师：给你这一读，这回是“紧紧握住双手”喽！我觉得这句的“再”字你读得挺重的，为什么？
11、师：看到什么抽了口气？
12、“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
13、生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？
14、师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？
15、生：文字少，但写得好，话中有话。
16、师：交情好像一般，感情还不够深。哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？
17、是一个朴素、朴实、热情好客悠闲自在、热爱工作、慈善、健康、热爱大自然、豁达开朗、自强不息、乐观的人。最重要的是自信、自强不息、乐观和豁达开朗。上面写得不完整！！！
18、语文名师读课文·刘永霞|六年级下《夜晚的实验》
19、老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
20、作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴、充实而自信的老人形象。课文语言优雅朴素，富含哲理。我们要通过对具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
二、天游峰的扫路人表达了什么
1、实践证明，恰到好处地运用媒体，不仅能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体，形象生动，更可以调动学生的各种感官，使学生全身心地投入到课堂之中。
2、师：身残志坚，值得敬重。
3、师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。
4、师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？
5、生：第一次描写是概括地写，第二次写得很详细。
6、生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人的印象深。
7、生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”
8、生：人要相信自己，有坚定信心会使一个平凡的人变成名人——
9、师：(充满激情地总结课文内容和中心)。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？
10、生：从第十自然段看出。
11、语文名师读课文·张静|六年级下《螳螂捕蝉》
12、师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位——
13、例如观看视频教学《螳螂捕蝉》一文时，教者先帮助学生理解课文，抓住文本中人物各自的利益与祸患，引导学生品味感悟，然后分角色朗读人物对话，再分小组自由组合表演，一步一步地让学生充分展示自我。最后让学生上台当演员，结合课文中对人物个性的体会，从人物的外表到内心，从动作到语言，进行创造性想象，使人物得以形象、丰满。这种多元化的角色期待，使人物与文本的对话进入高潮，角色期待进入到自我展示。
14、你好，“仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”从老人的话中，“我”明白了什么？答：我明白老人很热情，为人民服务，就像雷锋一样，现在这样的人很少见，我们应该向他学习，还要热爱生活、大自然，要自信乐观、坚持不懈地去做一件事。扫路人是个怎样的人？答：我对老人的第一印象是：朴素、节俭、能干、勤劳、热爱工作我对老人深入的印象是：为人民服务、热情、热爱生活、自信、乐观。为什么“我不禁倒抽了一口气”？答：因为天游峰高而险，我为老人工作这么多年，这么大年纪了，要承担这么重的活而吃惊，心中不由得生出一种敬佩之情。
15、“花魂”在“关键词”那里
16、师：很有道理！接着说。
17、师：谁能体会到这种感情？读读看。(一生读。)
18、最后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。
19、师：其实这也不难理解。刚才有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。(生自由读第3节和第8节。)
20、生：文中的我为什么抽了一口气？
三、有什么的天游峰的扫路人
1、生：指天游峰很巍峨很高大。
2、看第一个问题。我们都感到爬天游峰累，老人却说不累。哪些句子和段落描写爬天游峰是很累的？
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4、我们在爬山的途中，看到一个天游峰的扫路人，他和我们一起走，我们看到了一种坚持不懈的精神，让我们赞叹不已。。。。。。
5、师：在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？
6、生：杨万里，羊肉串，杨贵妃
7、我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
8、好的修辞是非常常见、重要的形象化表达手法，例如“天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，就像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”这句，再比如“茶，很热，很香。仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”。但是，有时候没有修辞手法的形象化表达更有韵味：
9、语文名师读课文·郭楠|六年级下《卢沟桥烽火》
10、标签：预习新知苏教版六年级下册15《天游峰的扫路人》讲解
11、一位质朴而充满自信的老人形象。天游峰的扫路人:自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度
12、师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！
13、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。
14、他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
15、“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
16、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?
17、生：这个问题是我提的，我读书后想，他觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。
18、瘦削游览清爽武夷山颇有节奏第二个第一个第二个第二个(横着)表示解释说明。表示声音的延长。循褪帚第一个第二个。穿着打扮肖像健康慈善朴实精神一开始看到老人，“我”心中充满好奇；知道他是天游峰扫路人后，“我”心中充满惊讶；与老人交谈后，“我”发现老人豁达，开朗，心中充满敬佩。发展练习九百多级……一吹就能断掉似的。AB。
19、“您老有60岁了吧？”
20、(师板书：累，退，岁)
四、天游峰扫路人的特点
1、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人,后来看到了他的开朗豁达,对他生出了
2、引入：师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。(师板书课题：天游峰的扫路人)
3、生：我喜欢第10自然段。
4、总之在教学实践中，期待与文本对话的有效利用，能使孩子们读书、思考、讨论、表演兴趣盎然，乐在其中，醉在其中。使得孩子们“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，且在汲取知识养分的过程中思想获得启迪，性情受到陶冶，阅读能力不断提高，语文素养得到切实发展。
5、那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？
6、师：老师有要求了，先读，然后告诉大家你为什么喜欢？
7、生：因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。(掌声响起。)
8、生：一直回荡在我的心中
9、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了
10、生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。
11、协调：刘钧穆海宁赵阳韩丽娜杨智张晓敏樊晓姝于海洋
12、让“敬意”在儿童的“对比探究”中流淌
13、生：本来不累。我去过天游峰，那台阶人很多，扫路的人一会一停，休息，不累。
14、生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。
15、生：李太白，李小龙，李时珍
16、师：你认为哪些要强调一些，就能把险峻读出来？
17、生：为什么天游峰那么高，老人还说不累？
18、语文名师读课文·李勇|六年级下《烟台的海》
19、读《天游峰的扫路人》之后感前几天我们学了天游峰的扫路人这一课，感触很深。天游峰的扫路人这一课表达了作者对扫路人的敬佩之情。这一位扫路的老人每天一级一级的扫上令游客气喘吁吁，望而却步的天游峰，在一级一级的扫下来，这是一件令人惊奇的事，作者都倒抽了一口气。何况是对于这么一位70岁的老人。但老人并不觉得累，反而认为那是一种享受，“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”这是老人的话。读完这一篇课文，我深深地感受出了老人的乐观和对大自然的热爱，也感受出了老人的自信的和豁达开朗。老人对待的生活的态度会一直伴随我直到永远。
20、师：是相信老人三十年会一定健在。
五、天游峰的扫路人原文
1、师：为什么写扫路人，这是全文的中心问题。
2、师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会；说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比如说表示害怕，还可以说成“倒抽了一口冷气”，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，“脊梁骨发麻”。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。
3、这样一个“问题链”，紧扣“敬”字，从学生的心灵世界，到文本的精神世界，最后学生形成新的精神世界，这才是对话。
4、我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
5、徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。”下天游的南端有改建的天游观。观内有小卖部和茶室，可为游人提供方便。殿宇式的楼阁，名“遨游霄汉”，成为游客饮茶、赏景的场所。古人云：“飞泉响落睛疑雨，古木浓荫夏亦寒”。这里就成了游客的观景地。
6、师：为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？
7、师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。
8、师：他的解答你同意吗？
9、师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？
10、生：从字面上看，就是头顶着天，脚踩着地。我觉得这是夸张，就是说天游峰很高，很有气势。
11、师：将来超过你爸爸，说五国语言！这一片段，最有效处就在于引导学生“说说你的理由”，因为，这一追问，让学生的思维变得具体深入。自然，学生的语言也变得多姿多彩起来。
12、俗话说：三分文章七分读。读的过程，实际上是学生有目的地获取文本信息的过程。好的语文老师会注意作品的声律气韵，带着感情读，并引导学生在读中体会感情，这就是诵读。诵读重要的不是技巧而是情感，诵读是读者与作者的心灵对白。只有把自己的心放入文本中，与作者同呼吸共命运，才能情出肺腑，使其受益终生。
13、生：老人说话说得轻松。
14、语文名师读课文·伏芸芸|六年级下《三打白骨精》
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16、老人每天都要扫天游峰的石阶一千八百多级，其实是很累的。但老人却认为喝喝雪花泉的水，吃吃自己种的大米和青菜，呼吸呼吸新鲜的空气就足以消除疲惫了。老人的“不累，不累”是他自强不息、自信乐观、豁达开朗，对生活充满自信的表现。
17、▶查参考选题：参考选题
18、生：找认为重要的问题，说理由。
19、通过形象的比喻、夸张，具体的数据，侧面的烘托，表现了天游峰的“高”与“险”，来反衬扫路老人攀登不止、自强不息的精神特点。
20、师：这个问题怎么说比较好？
