一、诗中带有儿童的诗句
1、翻译：小女孩方才到六岁，区分不了灵巧愚拙。日暮时分在正堂前面，学着大人拜新月。
2、陈崇正X林培源：文学接通现实，也挂满想象的露珠
3、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。山明水净夜来香，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂知春色嗾人狂。都很不错
4、闲居初夏午睡起其二(宋·杨万里)
5、而牧童，又似乎是宋代文人给我们展示的一个特殊的儿童群体，牛背上的儿童，本身就是田野里出生、大地上生长。
6、《向着明亮那方》作者金子美玲是活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。去世时年仅二十六岁。其作品一度被世人遗忘。1984年，金子美铃生前留下的三本手抄童谣诗集共五百一十二首作品正式结集出版，即刻受到瞩目，并广为流传。迄今为止，金子美铃的多首代表作被收录于日本的小学国语课本。其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国文字。
7、李白漫游至金陵，想起在东鲁寄居的家人儿女，不禁动乡思，写下此诗。这首诗满含温柔眷恋之情，其刻画儿女之笔非常细腻动人。作者对家人的思念，虽儿女的眷顾跃然纸上，与李白惯有之潇洒飘逸不同，这首诗写得感人至深，值得细品细玩。
8、天地军麾满，山河战角悲。
9、此时，可以启发孩子们根据脚印去想象：假设真的有那样一些花花叶叶散落在了洁白的雪地上，多么好看哪！甚至可以带着孩子们，试着给这些大大小小的灰色脚印涂上各自的颜色，这不失为一个小游戏。如果孩子能从课文游戏中得到乐趣，这样的课堂一定会成为他学习生活中不可磨灭的记忆。
10、雪，是非常松软的、触手即融的，积雪在地，踩上去，可以留下深深的足迹。因此，雪地，是天然的画布、宣纸，那么，除了雪地，还有什么大自然场景可以用来做画呢？海滩(沙滩)？沙漠？教师可以联系纪伯伦《沙与沫》中关于海滩、脚印、海浪、风等的诗句，也可以想一想“沙画”这种古老的艺术形式。
11、儿童诗创作虽有特殊性，但必须是在诗歌创造和审美法则下的特殊性，绝不是随意挥洒、任意忽悠、毫无难度可以成就的。美国儿童文学理论家齐普斯曾说：“儿童文学也应当遵循我们为当代最优秀的成人作家所设定的相同的高水平的审美标准。”既然要为孩子写作，投身儿童诗创作的神圣事业，就应该首先弄清楚什么是诗，什么是儿童诗，怎么写一首真正的儿童诗，怎么写好一首儿童诗。更应该弄清楚怎么把诗的目光投向世界，怎样熟悉自己的生活，怎样熟悉孩子的生活，怎样洞察社会与未来，怎样为孩子写出优秀的儿童诗……对这一切不应该茫然无知。
12、新仆(明末清初·吴嘉纪)
13、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(《示儿》陆游)绿野逢花将尽日，清樽迨我正闲事。(《次韵江法曹山间小酌》苏辙)千首恶诗吟过日，一壶好酒醉销春。(《想归田园》白居易)
14、辛弃疾可谓是能文能武，他的儿童观一般会被认为是挑灯看剑、吹角连营那种气概。但他的《清平乐·村居》，写得却那么柔软，对子女要求是那么平和。大儿溪东锄地，二儿编织鸡笼，净干些鸡毛蒜皮的杂事。
15、小娃撑小艇，偷采白莲回。
16、点评：白乐天诗以简白为上，小娃偷采白莲而回，虽谨慎反露出行迹，作者看在眼中，心中却有童真之趣，信笔写诗，情意却在想象中。
17、点评：这首诗直接写稚子弄冰玩耍之事，作者选取韵脚非常巧妙，其用词和韵脚读来似冰振叮当，很见功夫。另外，作者观察之细，剪裁之妙，用笔之入神，皆值得细细揣摩。
18、语少身初贱，魂伤家骤离。
19、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
20、楼东一株桃，枝叶拂青烟。
二、关于儿童诗句有哪些
1、“三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。
2、在小学一年级《语文》教学中，一般都很重视识字、写字、拼音、朗读等方面的方法技巧的学习。但同样不应该忽视的，是引导学生感知汉语之美，发挥想象力进入课文的情境，发展以感觉为基础的审美能力。
3、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
4、本期发表诗人邱易东的《中国儿童诗的七个病症》一文。
5、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
6、《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
7、主题：从宏大到日常
8、《宿新市徐公店》(宋)杨万里
9、首先，与儿童的精神对话。儿童诗站在儿童本位，直面儿童生活现状，关注儿童内心，写出儿童心声。比如诗人高洪波笔下的画眉鸟，因为关在笼子里，所以脾气大，啄笼门，发出怪叫，一到公园，“歌声像柳絮般轻柔，/还有一股泉水的韵味”，孩子对它十分理解，因为关在屋里做功课，他也十分郁闷。他甚至在《懒的辩护》中有理有据地为孩子的“懒”辩护：“懒，是一切发明之源。”徐天熠的《把太阳给偷走》说：“真想有个星际大盗，/把太阳给偷走，/要不，/用个大屋子，/把太阳给关起来。//太阳不见了，/天上，/就只有月亮了，/我就不用起床，/可以继续睡觉了。”这些儿童诗会让孩子觉得被理解，被懂得，因而产生亲切之感。
10、一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
11、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
12、三是无论在能指的层面，还是在所指的层面，“青蛙”，所引起的都是鲜明的“绿色”的联想，这与整体色调的鲜艳感是和谐的。
13、骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。
14、《村居》(清)高鼎
15、笔者以为，如果老师备课之前能有意识地张开心灵的眼睛、从“感觉”的层面去细读课文，会得到意想不到的审美效果，那么在教学中就有可能更加重视审美的教育。下面就这篇课文的审美特点，我略说几点。
16、偶寻半开梅，闲倚一竿竹。
17、点评：这首诗值得细说。作者细腻刻画了一个初当仆人的孩童，其情状，其内心，其童稚以及作者怜悯之情均有刻画。因新卖与主人，与人不熟悉，故而“语少”；因骤然离家，故“魂伤”；虽可暂免饥寒，但新到主人家里，急于表现，故而“力役忘疲”；但是面对主人，却难以亲近，刚起新名字，故而应答尚迟疑。寥寥几笔将一个初到新家的仆人刻画得形象生动。故而也激发了作者怜悯之心，而谆谆告诫主人“彼亦人子也”，不要因小错而鞭笞惩罚他。使得全诗显得温柔而亲切，颇具暖意。
18、《雪地里的小画家》是一首儿童诗，也是一篇童话，有简单而丰富的情节，又带有浓浓的诗意，可以说是童话诗。因此教学设计就应当充分考虑到童话与诗歌这两个特征，注意区分于其他文体的课型。从我所接触的多篇教案来看，大都注意引导孩子观察、辨别脚印的形状，以及补充介绍青蛙冬眠的常识，还有的教师把这篇童话看作科普小品，但被忽略的恰恰是这首童话诗的艺术美。
19、宋代诗词一方面写出了家庭温馨，另一方面又表达了家国情怀。由此看出，诗词不仅呈现了宋代人所推崇的儿童世界和儿童教育价值观，也描绘了他们所追求的报效当世和英雄主义道德观。这都成为儿童成长发展的重要氛围与铺垫。
20、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
三、诗中带有儿童的诗句有哪些
1、小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。
2、恐令惊却去，不敢语儿童。
3、荷蓑出林春雨细，芦管卧吹莎草绿。
4、闲居初夏午睡起其一(宋·杨万里)
5、中国儿童诗在百年发展史中，有过二十世纪六七十年代、二十世纪八九十年代两个黄金时期，但近些年来，儿童诗不仅游离于主流新诗之外，更是在儿童文学界里被逐渐边缘化，读者不断流失，诗歌版面也日趋缩减。在这样的局面中，中国儿童诗人要进行自省，在儿童诗的主题上要进一步拓宽，关注日常诗意之余，也要反应民生疾苦，让诗境更为博大；在形式上要多元化，既鼓励儿童口语诗的发展，也需要注重音韵之美，附之以修辞之巧，以此承担儿童母语学习与语感养成的重任；在功能上，除了注重知识、品德方面的教育之外，更注重审美空间的构建，让儿童诗成为成人与儿童共同的心灵栖息地。
6、1984年，《儿童文学》在烟台举办过一次儿童诗笔会，参加的是一批中国儿童诗元老和部分青年诗人。圣野在笔会中写了一首《海的梦》，金近也有一首《大海有根点金棒》：
7、家庭是孩子游戏的舞台，田野是儿童学习的现场。杨万里在《稚子弄冰》诗里写道：
8、牧童身穿蓑衣头戴斗笠，碰见人故意装得很神气。
9、据我所知，作者为了写作这篇文章，花了很多时间搜集、阅读大量公开发表的儿童诗作品，最终几易其稿，写成此文。
10、重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。
11、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。
12、是因为通篇强烈的动作感、节奏感？孩子们读了课文，可以根据实际经历去验证：文中的雪地，是厚厚的积雪呢？还是薄薄的积雪呢？太厚了可能就陷进去了，太薄了，又影响画的效果。
13、意象：竹、梅、枫、月，在中国的诗、歌、绘画中都是非常基本、常见的意象，教师可以联系经验进行体会，孩子们在这里只是得到一种印象，随着学习的加深，文化的积累，他们会逐渐懂得。
14、余味：在场和不在场、当下与未来、现实与联想。课文的主体部分是关于四种动物的，作者最后则用了一问一答的形式，提到了不在场的另一种动物，画面因之得到了延伸，意境就深远了，青蛙的“呱呱”以及所象征的春天如在耳畔、如在眼前了；
15、如果从诗歌文体的角度来讲，雪、竹叶、枫叶、月牙、梅花，不仅仅是表示某一类具体事物名称的词汇，而是一个个隽永的意象。在《雪地里的小画家》中，色彩感、画面感正是通过这些意象传达出来的。课堂上我们不一定使用“意象”这个概念，因为孩子不容易懂，但“意象”的意思多少还是要让孩子去体会的。
16、除了视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，还可以调动“肤觉”，从“冷与暖”的对比来感知课文。冬天本来是很冷的，而课文里面的这个场景，让人觉得很热闹，很暖和。
17、这些儿童诗的主题强调集体主义，往往有种“拔高”之感，而较少顾及儿童真实心理。进入“文革”之后，许多“儿童诗”变本加厉，以成人的思维空间挤占儿童的思维空间，以空洞抽象的政治概念取代活泼的生命体验，因而时过境迁，当年影响一时的作品已如过眼云烟，无人问津，反而是那些从眼前景、身边事出发，关注儿童日常生活的诗作，因为充满儿童趣味，所以穿透历史，至今依然熠熠生辉。
18、历史上，关注儿童，描写儿童，莫过于宋代文人，他们写了大量的儿童诗词，从不同角度展示了当时的儿童观、教育观。现在看来，其中不少还具有先进性，值得我们很好地研究与汲取。
19、问知人客姓，诵得老夫诗。
20、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
四、诗中有儿童的诗句有哪些
1、其押韵自由诗。这类自由诗为了音韵流畅、易于朗诵，诗句节奏符合内在情绪流动，加上严密的韵式(包括内韵、外韵)，以及排比、复沓、反复等，使之最具音乐美和节奏美。比如田地的《祖国的春天》、高洪波的《我想》、邱易东的《地球的孩子，早上好》、王宜振的《绿叶之歌》等篇幅较长的朗诵诗均是如此。
2、释义：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
3、主管单位|湖南省文学艺术界联合会
4、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”
5、本文论及儿童诗创作的题材、童心、情感、语言等问题。在分析“病症”、表达观点的时候，作者并没有在措辞上“藏着掖着”。经过慎重考虑，我还是尊重、保留了他在文章中的基本用语和表述。
6、诗歌是人类共同的精神财富。因此，对于儿童诗的创作和研究，探讨儿童诗的现状与发展，不应该局限在儿童诗本身，应该在整个世界诗歌(包括中国传统诗歌、中国新诗)的大背景下进行。否则，我们谈诗就失去了依托，缺少了参照与比较，远离了人类的诗歌精神。多年来，中国儿童诗存在就自己的作品研究儿童诗的现状，研究的视野狭窄、目光局限，在狭小的圈子里“鬼打墙”。而且几乎不谈论诗艺及诗的审美，不分析诗歌的创作方法和技巧，不研究儿童诗创作的发生原理，把大量不是诗的作品当成经典推崇，使儿童诗形成盲目、无序、杂芜和粗劣的生态环境。
7、当黑板上赫然出现两个大字“担心”时，小家伙们的心里忐忑了，有人说，老师担心我上课不认真；有人说，老师担心我上课开小差；还有人说，老师担心我不能按时完成作业。幽默风趣的雪野叔叔说：“瞧，你们做得这么端正，上课这么认真，完全是担心有余嘛！”
8、向夜在堂前，学人拜新月。
9、他写的是牧童的远景，是有距离感的画面。但他通过和大人们的对比，表达了儿童世界的可贵。没有对比，就没有赞美，没有儿童的淳朴，就不能衬托成人的世故。从这个意义上说，儿童是老师。
10、茅檐低小，溪上青青草。
11、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
12、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
13、“骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。
14、小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。——白居易《池上》
15、这样行云流水、诗意盎然的课堂，让孩子们雀跃不已。虽然时间在你一言，我一语的面对面交流中快速流过，却给孩子们留下了太多的妙语。当下课铃敲响的时候，孩子们将自己写的诗分享给雪野叔叔，虽然文字稚嫩，但童心跳跃，让人欢喜不已。“我手写我心，活泼跳跃的课堂，我看到了孩子们的童趣和欢笑，更看到了老师对孩子们想象力的保护。”
16、童子柳阴眠正著，一牛吃过柳阴西。
17、点评：杨万里诗善于捕捉细节，善于发现生活情趣。这首诗不着内心，直笔写细节，很有童趣，很有生活情味，童子之天真，生活之恬淡，节奏之舒缓尽在诗中。
18、牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》
19、宋代人能够充分解放儿童，有着优秀的儿童教育观，自主的家庭教育理念。仅仅从诗词角度，也许看不到真实教育的整体与影响。但宋代，特别是南宋，虽偏安江南，却是人才辈出，出了一批铁汉。
20、山翁睡起浑无事，坐弄儿童笑夕阳。
五、含有“儿童”的诗句
1、饥寒今已免，力役竟忘疲。
2、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
3、卷首语：“儿童是诗，诗是儿童。诗是生活，生活是诗。”儿童诗敲开了孩子们创作的大门，儿童诗带孩子们来到了一个鲜活的世界。“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”诗润校园，愿我们的孩子在童诗的世界里找到一个温暖的家，一个文化的根，一个快乐的童年。
4、“听，不要发出声音，听着跟我一起读”，在一首台湾作家林金枝的《我家的弟弟》中，孩子们静静地感受着这“流动的文字”，短短的几行，将“担心”声情并茂地呈现在孩子们的眼前。
5、南风吹归心，飞堕酒楼前。
6、儿童诗以儿童的独特视角或是新鲜见解，让人眼前一亮。比如圣野的《妈妈的包包》里写道：“妈妈的包包里/有苹果/也有糖//妹妹问妈妈/要是我先吃糖/苹果，会不高兴吗？”儿童推己及物，让人感动。的确，阅读儿童诗让内心变得自由、活泼、丰富，从这个意义上说，儿童诗不仅是写给儿童的，也是写给成人的，它能构建一个审美空间，让儿童和成人都找到精神的栖居地，得到内心的滋养。
7、敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。
8、答：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬
9、雷震，宋代一个不出名的诗人，他的《村晚》诗，更是展示了牧童很高的人间天性。
10、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——白居易《池上二绝》
11、小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
12、多少长安名利客，机关用尽不如君。
13、中国计量大学副教授、硕士生导师，浙江大学生物学学士、文学硕士，上海大学创意写作博士生，著有小说《你在为谁读书》系列、《小米多诗词王国漫游记》系列、《三十六只蜂箱》及学术著作《天人之境》《吴兴华诗艺研究》、教材《走进创意写作》等二十余部，曾荣获“儿童最爱百部童书”、湖北省出版政府奖、湖北省“五个一工程奖”、“上海好童书”、浙江省哲社科优秀成果奖等，并曾入选新闻出版署向青少年推荐的百种优秀图书、2020年全国有声读物精品出版工程。
14、一是青蛙是中国孩子熟悉的动物，和小鸡、小鸡、小马、小狗是一个认知级别的；
15、苏东坡更是迷路，把八百里之外的黄州故意当成了三国周郎赤壁。他们不迷而迷，即使误入歧途，也要硬扯出一番至理感受。
16、幼女才六岁，未知巧与拙。
17、骑牛远远过前村，吹笛风斜隔垄闻。
18、点评：这首诗是和尚为附赠诸位诗友而选。
19、本文在艺术内涵上还有几点可说：
20、《望庐山瀑布水二首》作品别名：《望庐山瀑布二首》《望庐山瀑布水》《望庐山瀑布》《庐山瀑布》创作年代：盛唐作品出处：《全唐诗》文学体裁：诗歌作者：李白题材：山水诗日照香炉生紫烟⒀，遥看瀑布挂前川⒁。飞流直下三千尺⒂，疑是银河落九天⒃
