心理描写片段100字左右
1、 这意外的失败，使同学们一个个像霜打的树叶子，霎时无精打采地蔫了下来。
2、观看曹洪彪老师的《心理描写》课堂实录后，结合新概念快速作文理论，给我们上了一堂轻松、高效、快速写作的作文课，感触很深，书写如下。
3、 师提供写作提示：可写人物的容貌，神情，体态，衣着(要有一定顺序)但不一定都写，要仔细观察，捕捉人物的特点。(心理描写片段100字左右)。
4、早上出门老爸签订万嘱咐放学赶快回家一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行，对门的莉莉肯定早回家了。唉，那就等着被揍一顿算了。
5、“郭文浩，100分!”终于念到我的名字了。我竟然考了个满分!我不会是在做梦吧?我揉了揉自己的眼睛,难以置信地看着这个鲜红的分数，再掐掐自己的胳膊,感觉有点痛,再看看周围的同学，也如以前没有区别，我知道这是真的了，我真的考了100分。我想叫想唱，想蹦想跳，想同所有人分享我的喜悦。可这是在课堂上，我不敢妄加放肆。我紧绷的身体慢慢地轻松下来,吐了口气，如释重负，脸色也红润起来。
6、预设：《再塑生命的人》通过一系列的事情来塑造人物的心灵美。例如莎莉文老师在教海伦.凯勒的时候，一开始教简单的字，后来教她复杂的单词，到井房的时候让水流在海伦的手上，让她一下子明白了事物的名称和含义。还有在海伦凯勒把布娃娃摔碎的时候，莎莉文老师将其扫到炉子边，还耐心地把帽子给她，然后带她去外面晒太阳。从这些事中可以看出莎莉文老师是一个非常有耐心，有智慧，教学有方的老师。
7、(1))(⑤)(2)(③)(3)(④)(4)(②)(6)(①)
8、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
9、沙坑边上，几个同学正准备进行跳远测试。小威站在起跳点上，眼睛注视着前方，他深吸了一口气，扬起双臂，踮起脚尖，微微弯下腰，身子下蹲，脚用力一蹬，双臂往后一摆，腾空跃起，身子在空中划了一道优美的弧线，稳稳地落在沙坑上，他回头望了望量尺，兴奋地跳了起来，高声喊道：“太棒了！”
10、 小小还不会说话，我们给他买了一串气球挂在屋里，气球不停地飘动，他就冲着气球“啊、啊”地叫，还不时蹬动着两条粗粗的小腿。过了一会儿，只听“啪”的一声，气球爆了。小小吓了一跳，身子往后一仰，一个跟头栽了个四脚朝天，还一个劲儿地乱叫，样子十分紧张，可见把他吓得够呛。毛毛姨赶快把他抱起来，他吓得把屎拉在了毛毛姨的裤子上。
11、预设1：片段(1)运用了语言描写，“你到哪里去了”写出妈妈的着急心理，坏孩子的称呼写出妈妈的嗔怪，“我不告诉你”表现了孩子调皮的性格。这样一组非常简单的对话，既写出了妈妈的心理，同时又写出了孩子的性格。
12、 就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。
13、头裹芝麻罗万字顶头巾，脑后两个太原府纽丝金环，上穿一领鹦哥绿丝战袍，腰系一条文武双股鸦青绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉胡须。身长八尺。腰阔十围。
14、捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
15、大家仔细分辨一下：两个片段在表现心理的形式上有区别吗？
16、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
17、两个片段的心理是相似的，大家关注这个词：爸爸。能否读出当时的心理？
18、 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
19、其余的题目，我一直用平静的心理去做。最后，我剩下附加题了。
20、头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
21、 半夜三更的，刘爷爷手忙脚乱地把他家的电视机调到了最大音量。顿时，全院响起了振奋人心的奥运会会歌。看到中国运动员入场时，刘爷爷兴奋得挥舞着烟袋，瞪大眼睛，目不转睛地望着屏幕上的中国健儿，高兴得眉飞色舞，随手把烟袋往床上一扔，两手一拍大腿，由衷地赞道：“棒！精神！还是中国运动员精神！”
22、 只有二十个月的乔治特，是三个孩子中最小的一个，五月里她还在吃奶，现在她把小脑袋抬起，坐在摇篮里，望着自己的脚，开始咿咿呀呀地说起话来。一线晨光落在她的摇篮上，很难说得出到底最像玫瑰色的是乔治特的脚呢，还是清晨的阳光。
23、师：可能每个同学心中都有不同的答案。有一个著名的作家说过：比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的内心，要想深入人的心灵，展示人物的内心世界，我们要用到一种描写，谁知道哪一种描写？
24、 他失望极了，泪脸比挨霜打的芭蕉叶还要蔫黄。
25、师：不同的语言表现了不同人物的身份和心理。请同学们猜一猜在这样的情境下，这些话会是谁说的呢？
26、“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇100字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”
27、师：语言可以听，动作和外貌可以看，但是当我们想透过表层现象再现人物心理的时候，我们就需要用到心理描写。例如《从百草园到三味书屋》中，“我”问先生“怪哉”这虫怎么回事时，先生的反应鲁迅是这么写的：“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。通过先生的语言和神态我们可以感受到此时他内心是很不高兴的。我们的第四个小方法就是：心理描写——透过表层现象，再现人物内心。
28、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
29、 请同学们把写好的内容在小组内读一读,互相提出一些意见或建议,对自己的习作进行修改,然后,给小组通过交流,选一篇你们认为最好的习作.
30、 我好像听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。(16段)
31、 她那青春的朝气，眼睛和脸上那副天真神态让他喜不自禁。连她身上穿的连衣裙在他眼里也特别好看，那份朴素而天真的风姿令人心动。尽管她天真烂漫，同时他又觉得她很聪明，很有素养，跟她的年龄不相称。
32、师：那么他这篇文章运用了那些心里描写方法。每个同学都可以当老师啦。
33、师补充：要注意的是我们在对连续性动作描写时，要注意动作的先后顺序。
34、好，下面请同学们看大屏幕上的词语，你迅速的选定一个词语，不用都看，看你对那个最有感觉？你就选定它，选定它干什么呢，看看你想到了哪一个活动？当时，我的心情是什么？
35、眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
36、 莫顿·亨特在父亲的指导下一步步爬下了悬崖，在下悬崖的过程中他的心理经历了怎样的变化呢？
37、心理活动是大脑对客观世界反映的过程。从兴奋与抑制相互作用而构成的生理过程看，心理活动是高级神经活动。
38、读着、品着，你已经和诗人们融为一体了，潜移默化中提高了自己的品德修养和审美情趣。有人不择手段地沽名钓誉，结果名声扫地；雷锋做好事从不留名，却享誉神州；有人要写长留世上的文字，结果速被遗忘；鲁迅惟愿文章速朽，却光耀千古。
39、家可以绿树成荫，繁华似锦，围起一个小鸟的天堂。家可以狼籍一片，血流漂杵，筑成一对男女的死牢。
40、师：什么时候的心理，咱们每个组准备开始，什么时的心理你说。
41、生：一二句都是有双引号的，第三句是没有双引号的。
42、第一段中的“拔、磕、退后、上前、架起”不仅看出了孩子们的动作娴熟敏捷，表现了他们勤劳能干的性格，更为重要地体现了他们想要看社戏的急切的愉快的心情。像这种通过恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动的方法，我们称之为“行动表现”法。
43、根据主观控制不同程度，可分为有意识的心理活动和无意识的心理活动两类。
44、 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
45、学会观察人物特点。教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
