一、现代小短诗4句
1、遇雪花开粉艳浓，任凭雨打与冰封。
2、她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。
3、你念，或者不念我，情就在那里，不来不去。
4、一生只够爱一个人，从前的锁也好看
5、四年级下册第三单元是一个综合性学习的现代诗单元。教师应立足于大单元的视角进行教学研究，准确把握大单元语文要素，理解编者的编写意图是现代诗大单元教学的关键。教材编写者在单元导语中直接点明了本单元的语文要素：
6、寻梦？撑一支长蒿，向青草更青处漫溯，
7、朗读交流：你发现了现代诗与我们以前读的古体诗相比，有什么共同的特点呢？
8、对红色，我感到心中一下子充满光明。
9、四年级小学生原创的现代诗三
10、你不必讶异，更无须欢喜，
11、广东梅州十年现代短诗100首最简味
12、从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开
13、我佩梅花傲雪冰，铮铮铁骨又红英。
14、梦似的挂起，你向黑夜要回那一句话——
15、(设计意图)“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。通过初步朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
16、现代诗的形式更加自由。它的篇幅有短有长，排列形式丰富多样，音律没有明确的要求。先看《短诗三首》中《繁星》(七一)，“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”五行句子并不押韵。而《繁星》(一三一)，“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”这首诗的“光”“香”“响”押韵。第三首《繁星》(一五九)，“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”三句和五句的句式相同。这三首诗都是短短的五行，短小凝练，言简情真，押韵或不押韵，都具有一种语言营造的情境之美。
17、你有你的，我有我的，方向；
18、逻辑重音朗读指导：“风雨”反复出现，在朗读中也需要特别强调。
19、这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界。
20、在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
二、现代小短诗4句四年级
1、你听：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”平仄押韵、节奏明快，读起来朗朗上口，特别具有美感，这是中国古典诗歌的魅力所在。
2、最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！
3、初步了解现代诗的特点，仿写小短诗。
4、自主朗读，体会节奏
5、现代冰心，《春水·白莲花》：白莲花！清洁拘束了你了——但也何妨让同在水里的红莲，来参礼呢！
6、在我和世界之间你是纱幕，是雾是映入梦中的灯盏你是口笛，是无言之歌是石雕低垂的眼帘
7、只为了亿万光年里的那一刹那
8、给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开
9、跫音不响，三月的春帷不揭
10、长沙市芙蓉区东郡小学语文教师，长沙市卓越教师、芙蓉区首届卓越教师。
11、黑黝黝发出工业的哑光。
12、也没有驻足时那样喧哗，
13、草在结它的种子风在摇它的叶子我们站着，不说话就十分美好
14、我们爱土地我们站着用木鞋挖着泥土门也晒热了我们轻轻靠着，十分美好
15、你的心如小小的寂寞的城
16、据说这就意味着缺乏诗意。
17、第重视拟人手法的运用。运用拟人手法是儿童诗的重要特点。《在天晴了的时候》这首诗大量运用了拟人的手法：泥路是温柔的，温柔一般是写人的，在这里却写出了雨后泥路带给人舒适的感觉；小草炫耀着它的新绿，一般只有人才会炫耀，以此写出了小草在雨后更富生机；小白菊抬起它的头，凤蝶也像人那样拥有智慧；新阳推开了阴霾，“推开”是只有人才会有的动作；溪水在微风中晕皱，仿佛溪水也有了人脸上的皱纹；云的脚迹也在闲游，云也有了脚，四处闲逛。自然界的事物都被赋予了人的生命，它们都像人那样去表现，去展示。运用拟人的手法，在现代儿童诗当中尤为典型。
18、小结：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。她把母爱视为最崇高，最美好的东西，反复加以歌颂。
19、那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。
20、金陵殊气候，雨惊睡梦人。
三、现代小短诗4句冰心
1、那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
2、七十一年风雨路，共祝中华更强盛。
3、教学难点：体会诗歌的韵味；体会诗歌表达的情感；仿写小短诗。
4、再看艾青的《绿》，这首诗一共5节，第1节2行，第2节4行，第3节4行，第4节4行，第5节4行。每一节的行数和字数不尽相同。第3节“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，虽然每行字数相同，但读起来不押韵，在形式上是自由的。在这种变化的形式中，《绿》通过对春天自然景色的描摹，抒发了作者对绿色、对春天、对大自然的喜爱与赞美之情。
5、成为一位军人是我最大的梦想
6、她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。
7、第一个板块，诗歌比较阅读。诗歌的第一个特点就是表情达意，所以通过现代诗的一些写作特点，体会诗歌表达的情感，是学习现代诗的首要任务。围绕单元语文要素，本单元一共选了4首诗。第一首《繁星》的编写意图是通过《繁星》的学习，体会诗歌的情感韵味，开展综合性学习，收集喜欢的诗，做好摘抄。《绿》和《白桦》也是两首需要精读的诗，而《在天晴了的时候》是略读诗。教学时，可以安排比较阅读，或者把《绿》和《白桦》进行比较，或者把它们和《在天晴了的时候》进行比较。
8、砰砰砰砰，溪水打在岩石上，当起了鼓棒。
9、你仍得相信，山谷中留着。
10、一刹那里所有的甜蜜与悲凄
11、想象画面：你的眼前仿佛出现怎样的画面？
12、事无成一件,累字落双肩！
13、骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！
14、为国家捐躯奉献是我最大的责任
15、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
16、你跟，或者不跟我，我的手就在你手里，不舍不弃。
17、诗歌是通过形象来说话的，它不讲抽象的道理，而往往将立意蕴藏在画面中。后两句“随意春芳歇，王孙自可留”是立意。春天过去了，就让它过去吧。因为到了秋天，有秋天的美景。你看秋高气爽，空气清新，明月清幽，泉水清澈，竹林清静，荷花清雅，所以“随意春芳歇”。如此美景，诗人说“王孙自可留”，他想留在山林，再也不想回到那污浊的官场上去，如此立意，也是蕴藏在前三句所描绘的形象和画面中的。可见，诗歌都是通过画面、形象来抒发情感和体现主旨的，这是诗歌的第二个特点。
18、这首诗写了故乡的歌谣，故乡的景致，古树的年轮，作者从浓浓并且熟悉的乡音入手，再从熟悉而又模糊的故乡曾经的景致续写乡愁，最后从内心绵延不绝的乡愁的形象化作大树的年轮，永远的思乡之愁就这样通过形象的景物，化抽象为具体的表现了出来。
19、早晨，黑夜还要流浪我们把六弦琴交给他我们不走了
20、裴多菲(PetöfiSándor,1823—1849)，最为中国读者熟悉的，无过于他的格言诗《自由•爱情》了。稍稍扩大一点，大约要数他的《民族之歌》(19又译作《国歌》)和《我愿意是激流》(196)。前者是激昂慷慨的政治抒情诗，写于1848年诗人发动佩斯起义(3月15日)的前夕，他呼吁匈牙利人民反抗奥地利帝国统治，体现了作为民族解放斗士的一面;《我愿意是急流》则是他写给伯爵之女森德莱•尤里娅的一首热烈又缠绵的情诗。
四、现代小短诗4句写景
1、赏天如幕，星如梦，月如玉！
2、唤起自我感受：读这样的回忆，你是不是也想起了自己儿时的回忆？拿起手中的笔，写一写你自己的儿时的回忆。
3、(设计意图)诗歌是一些种子，应当在心底开花。通过有梯度，有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；读出想象，体会现代诗的艺术性；读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，并以特点学习现代诗，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。
4、理解“风雨”含义，体会诗歌表达的情感。
5、是无数先烈生命的颜色，
6、诗中用“你”、“我”、“云”心理距离的变换，曲折地反映了人与人之间的隔阂、戒备以及诗人对和谐、融洽的理想人际关系的向往、追求。
7、我不相信天是蓝的，我不相信雷的回声，我不相信梦是假的，我不相信死无报应。
8、本单元的第三首诗是苏联诗人叶赛宁的《白桦》，全诗一共4节，每节皆由4句组成，隔行押韵。第1节中，“白桦”与“雪花”押韵；第2节中，“潇洒”与“如画”押韵；第3节，“白桦”和“雪花”押韵；第4节，“朝霞”和“光华”押韵。诗歌歌颂白桦，情真意切，诗句押韵，朗朗上口，富有音韵美是这首诗的明显特征。
9、那一声珍重里有蜜甜的忧愁
10、我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落
11、《错误》(郑愁予)
12、小时候，乡愁是一枚小小的邮票
13、双重否定就是否定两次,即表示肯定的意思。他不敢不去。我不得不告诉你事情的原委。没有谁不惧怕他的威严。你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。他不会不同情我的。
14、第二个板块，可以把诗歌和散文的形式做比较，在比较当中进一步强化对现代诗特点的了解，然后让学生当小诗人写诗，开展有梯度的学习。学完一个单元的现代诗之后，学生对现代诗的特点有了一定的理解。从读诗、抄诗到自主创作写诗，对学生来说，就是一个进步，一个飞跃。
15、时间会让你了解爱情，时间能够证明爱情，也能够把爱推翻。没有一种悲伤是不能被时间减轻的。如果时间不可以令你忘记那些不该记住的人，我们失去的岁月又有什么意义？如果所有的悲哀、痛苦、失败都是假的，那该多好？可惜，世上有很多假情假义，自己的痛苦、失败、悲哀，却偏偏总是真的
16、结合单元导语，释义诗题，初步体会诗歌特点
17、枯藤数枝迎争上，我看叶影摇随风。
18、还有孩子们无数的欢声笑语…
19、沙沙沙沙，溪水穿过树林，大树们奏起了交响乐。
20、前面有两条路一条是泥土的。
五、现代短诗一百首赏析
1、我在外头，母亲啊在里头
2、可爱的清水小植物一掬清水的岁月，一点时光的温暖，就这样简单的呼吸。从没放弃成长的梦想，生命活力，可爱的姿态舒展。知道吗，我知道了感谢，是不是我的心也长成了清水模样。——点点清水就可以生长的小巧，可爱的植物比如绿萝、比如伞叶草。
3、波光里的艳影，在我的心头荡漾。
4、在我和世界之间你是鸿沟，是池沼是正在下陷的深渊你是栅栏，是墙垣是盾牌上永久的图案
5、现代冰心，《春水·月》：月呵！什么做成了你的尊严呢？深远的天空里。只有你独往独来了。
6、韵脚朗读：朗读第三首《繁星》(一五九)，你发现韵脚了吗？
7、寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
8、故乡的面貌却是一种模糊的怅望
9、新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过万水千山。花香。夜暖。故乡正是春天。你睡着了么？我在你梦中靠岸。
10、最是红尘凄苦,无言携梦流连,
11、第一首诗没有韵脚，怎么把回忆的味道读出来？
12、朗读《繁星》(七一)，想象画面，体会情感
13、钥匙精美有样子，你锁了人家就懂了
14、有门，不用开开是我们的，就十分美好
15、满天的星，只有人不见。
16、朗读仿写，分享自创“繁星”。
17、看风景的人在楼上看你。
18、明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
19、有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。
20、四年级小学生原创的现代诗四
